（山東省日照莒縣安莊鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 山東日照 376532）

一、改變教學(xué)理念

此前，中學(xué)的教學(xué)理念一向以高分為基準(zhǔn)，忽略了在獲取高分的基礎(chǔ)上應(yīng)該讓學(xué)生以物理的眼光去分析物理現(xiàn)象，而更多的則是讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維方式看待物理，死記公式，按步答題，卻忽略公式本身存在的原理和意義，而這種方式造成的直接后果是學(xué)生會在短時間內(nèi)對現(xiàn)學(xué)模塊的考試手到擒來，而這種“泡沫高分”又會反饋給老師一個虛假的信息，使得老師錯誤的認(rèn)為學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)標(biāo)，如此一來本身的教學(xué)計劃會隨著這種虛假的反饋信息發(fā)生變化，而物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相套，循序漸進(jìn)的過程，僅靠著強(qiáng)記公式獲得的只是最后轉(zhuǎn)化成為的數(shù)學(xué)計算功底罷了。隨著學(xué)習(xí)的深入，更加繁雜的物理公式以及專業(yè)變換嵌套，沒有物理本身的原理作為支撐，之前建立的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢，將會在物理知識的強(qiáng)壓下，潰不成軍。因此，在物理教學(xué)的理念上，應(yīng)把重心從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)為理解，中學(xué)階段的物理是該學(xué)科的基石，不積跬步無以至千里，最重要的就是培養(yǎng)物理的思維，從現(xiàn)實現(xiàn)象尋找物理的身影，利用發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律來解釋現(xiàn)象，讓學(xué)生真正懂得所學(xué)知識的原理和來源，而如何才能更好的引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，最好的辦法無非是做實驗，通過做實驗讓學(xué)生更直觀更切實的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而從現(xiàn)象回歸課本，由課本引申生活。例如：光現(xiàn)象所涉及到的知識點繁多，反射、折射、成像、色散、色譜圖等，若單以書本上的教學(xué)設(shè)計來完成教學(xué)，顯然不夠，光現(xiàn)象深入生活，無處不在，我們可以將上述知識點通過現(xiàn)實中常見的實例以課堂實驗或課堂游戲互動的形式展示在學(xué)生面前，如三棱鏡折射、噴水出彩虹、透過小孔看世界等小實驗，利用簡單的道具就能使學(xué)生親身體會到光學(xué)的樂趣，此時再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，會比死記硬背更牢靠，增強(qiáng)了物理學(xué)科的興趣性，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生便會自發(fā)的探索物理知識，拓寬自身的視野，分?jǐn)?shù)自然也會提高。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖說勤能補(bǔ)拙，但好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，優(yōu)異的成績必定建立在不斷的探索和總結(jié)之上，在理科的學(xué)習(xí)中，總結(jié)更是學(xué)科內(nèi)部法寶，理科是生活現(xiàn)象的一個高度濃縮，理科的智慧也來源于對規(guī)律的總結(jié)以及對推測的驗證，因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是重中之重，現(xiàn)下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于從書本上直接獲取知識結(jié)果，將結(jié)果出現(xiàn)的過程和原因棄之如敝，貌似博覽群書，融會貫通，事實上則并非如此，在理科的學(xué)習(xí)過程中，對于實驗現(xiàn)象總結(jié)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一些必然或偶然出現(xiàn)的結(jié)果。

換一種說法，對于自己總結(jié)的過程所產(chǎn)生的結(jié)果比起直接背記的結(jié)果在本質(zhì)上是有區(qū)別的，知其然更要知其所以然，在理科的學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑所獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比強(qiáng)記來的更穩(wěn)固更真實。那么如何才能幫助學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從照本宣科的背記到自己探索總結(jié)，這是老師在備課時所需要考慮的問題，拿初中所學(xué)的力學(xué)和機(jī)械運(yùn)動舉例，此類知識公式居多，結(jié)論居多，在這一部分知識的傳授過程，如果單純的以死記公式為目標(biāo)備課教學(xué)，雖然短時教學(xué)效果顯著，但是學(xué)生實際所學(xué)知識其實是極為有限的，同樣，實驗教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)的出乎意料，這類知識設(shè)計實驗極為簡單，若以實驗為手段，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己動手做實驗，從實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而老師只是恰如其分的引導(dǎo)學(xué)生做一個學(xué)術(shù)性的總結(jié)，使得學(xué)生充分意識到自己的實驗數(shù)據(jù)的重要性和總結(jié)這一重要習(xí)慣，不僅會使得學(xué)生的知識層面更牢固掌控，更重要的是使學(xué)生意識到了在理科學(xué)習(xí)過程中需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和大膽的質(zhì)疑和猜測。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)這三部是學(xué)習(xí)過程中老生常談的問題，在這里不作贅述，這里要說的是在學(xué)習(xí)過程中，首先應(yīng)該注意合作與獨立之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)以合作學(xué)習(xí)，共同探討為方法，而在復(fù)習(xí)鞏固的過程中，則應(yīng)當(dāng)獨立思考，遞進(jìn)練習(xí)，獨立思考在理科的學(xué)習(xí)中，重要性不言而喻，一個小小的思路，靠自己想通透和被別人指導(dǎo)理解，其效果則是大有不同的，中學(xué)生普遍出現(xiàn)的情況就是：一學(xué)就會，一點就通，一做就錯，一放就忘。解決這一頑疾的方法就是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考能力，在課堂上，合作學(xué)習(xí)會使得學(xué)習(xí)氛圍濃厚，探索思維活躍，而在課下的學(xué)習(xí)過程中，所需要的就是獨立思考，升華在課堂上所學(xué)的東西，只有依靠自己獨立思考才能夠加深對知識點的理解，更清晰的捋順自己的思路，有很多同學(xué)總是困惑于平時自己學(xué)習(xí)挺好做題挺順，可考試就是拿不到高分，它的原因便在于此，如果在平時的學(xué)習(xí)過程中就養(yǎng)成獨立思考的能力，盡量不與別人討論，遇到問題先獨立思考，在思考未果的情況下再查閱資料，最后再與他人相互學(xué)習(xí)交流、共同探討，這樣才能避免在掌握知識的過程中產(chǎn)生依賴性，而一旦產(chǎn)生依賴性，長此以往就會使得在做題的過程中失去信心，懷疑自己的質(zhì)疑，往往會出現(xiàn)答對而不確定，會做而不敢做的情況。其次，應(yīng)當(dāng)注重梯度式遞進(jìn)學(xué)習(xí)的重要性，知識的積累從來都不是一蹴而就的，在學(xué)習(xí)的過程由易而難是極為必要的，在提高的過程中最忌諱的就是好高騖遠(yuǎn)，直接啃難題，這樣往往會導(dǎo)致，基礎(chǔ)知識不牢固，難題吃不透，最終都沒有處理好，更有甚者會影響自己學(xué)習(xí)的信心和興趣。

結(jié)語

對于中學(xué)階段的物理教學(xué)，作為教師我們應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但關(guān)鍵仍在于引導(dǎo)好學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨立思考的能力，將初中物理知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的精髓，物理學(xué)習(xí)的難題便可迎刃而解。