（山東省青島市城陽區(qū)第七中學(xué) 山東青島 266109）

在學(xué)習(xí)的過程中，問題是讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲的重要來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問是非常重要的。學(xué)生能去積極主動的提問，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題，有疑問，這樣學(xué)生才會認真的去進行思考和探索，才能積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，思維才能夠跟上教師的節(jié)奏。但是要培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力需要經(jīng)過一個漫長的過程，需要在教學(xué)的過程中進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣才能夠有效的提高學(xué)生主動提問的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、影響學(xué)生主動提問的因素

1.課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能夠影響到學(xué)生主動提問的因素非常的多，但是其中最重要的影響因素還是課堂氛圍，這能夠?qū)W(xué)生的主動提問能力產(chǎn)生最直接的影響。當(dāng)學(xué)生處在活躍、生動的課堂氛圍中，那么他們的思維也會更加的活躍，從而有效的提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，加強和學(xué)生之間的互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠有效的促進學(xué)生主動提問能力的提升。

2.學(xué)生的心理因素

數(shù)學(xué)是一門具有較強的邏輯性的學(xué)科，對于學(xué)生的思維能力具有很高的要求，這也就使得很多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在很大的困難，數(shù)學(xué)成績比較的差，這也會在一定程度上影響到他們學(xué)習(xí)的自信心，從而使得他們即使在學(xué)習(xí)的過程中遇到了問題，也不愿意進行提問，害怕提出的問題太過于簡單，被其他的同學(xué)笑話[1]。另外，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前在很多的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍是以教師為中心，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動接受知識，這也使得他們在學(xué)習(xí)中不會進行獨立的思考，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，對于學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生克服心理難關(guān)，鼓勵他們進行大膽的提問，這樣才能夠更好的提高他們的主動提問的能力。

二、初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的具體策略

1.營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的基礎(chǔ)，如果課堂氛圍比較的沉悶、枯燥，教師在課堂上過于的嚴肅，那么就會給學(xué)生心理帶來一定的壓力，會嚴重抑制住學(xué)生的思維，致使他們不敢在課堂上進行提問，那就更不要談培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力了。因此，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠有效的刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們提問的欲望。首先，教師需要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，要走下講臺，放下教師的權(quán)威，和學(xué)生積極的互動，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的意識[2]。

2.情景化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行提問。情景化教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)情境，進而使得課堂教學(xué)變得更加的生動、具體，幫助學(xué)生更好的對知識進行理解。學(xué)生主動提問的能力是建立在學(xué)生對于所有的教學(xué)內(nèi)容都有一定的理解的基礎(chǔ)上的，所以對于學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，教師就必須要提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度。例如：在對“弧長和扇形面積計算”這一內(nèi)容進行教學(xué)的時候，教師就可以設(shè)計這樣的教學(xué)情境：今天是小紅的生日，爸爸和媽媽都為小紅買了蛋糕，爸爸為小紅買了一個半徑為10厘米的巧克力蛋糕，媽媽為小紅買了一個半徑為5厘米的草莓蛋糕，小紅吃了1/5的巧克力蛋糕和1/3的草莓蛋糕，那么小紅所持的蛋糕面積總共為多少？要解決情境中的問題，那么學(xué)生首先就需要計算出蛋糕的總面積，然后還需要知道小紅所吃蛋糕的形狀和計算公式，那么學(xué)生就需要進行主動的提問，這樣一來就能夠有效的實現(xiàn)教學(xué)的目的。

3.發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求是非常的高的，因此，一個良好的數(shù)學(xué)思維是確保學(xué)生進行高質(zhì)量提問的重要保障，這是因為學(xué)生只有具備有良好的數(shù)學(xué)思維，才會對數(shù)學(xué)知識和問題進行深入的思考和探究，然后提出有價值的問題[3]。例如：在對“多邊形及其內(nèi)角和”這一內(nèi)容進行教學(xué)的時候，教材中所給出對于多邊形內(nèi)角和求解的方式是將多邊形劃分成多個三角形，然后再利用三角形的內(nèi)角和等于180°的定理進行計算的，這種方式是將復(fù)雜的問題簡單化了，再通過數(shù)形結(jié)合和歸納法的方式將問題進行有效的解決。具有良好的數(shù)學(xué)思維的學(xué)生通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可能就會提出這樣的問題：“可不可以利用簡化思想中不同的簡化方式來得出不同的結(jié)論呢？”，“怎樣才能夠證明n+1邊形同樣符合規(guī)律呢？”等值的深究問題；而數(shù)學(xué)思維能力比較差的學(xué)生則會提出這樣的問題：“為什么要將多邊形分為三角形才能夠求內(nèi)角和呢？為什么不能是四邊形或者是其他的圖形呢？”等常見的問題。這也說明了，學(xué)生的提問能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有非常大的關(guān)系，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在對問題進行思考的同時可以發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，進而有效的提高學(xué)生的提問能力，讓他們在課堂上提出更多具有價值的問題。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)要不斷的提高學(xué)生主動提問的能力，這樣才能夠使得學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和水平。但是，對于學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，這需要經(jīng)過一個循序漸進的過程，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行積極的引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的思維，進而有效的提高學(xué)生主動提問的能力。