（東昌府區(qū)堂邑鎮(zhèn)聯合校 山東聊城 252000）

為滿足新課程教育改革的需要，小學科學實驗以其獨特的內容和形式，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和動手能力方面是其他學科無法比擬的，小學科學教師必須提高對小學科學實驗課教學的重視程度，科學實驗是科學課教學的重要內容，重要方法及重要手段，是發(fā)展學生科學素養(yǎng)的重要途徑，從而讓學生在實際操作實驗的過程中，牢固掌握所學的科學知識，提高學生動手操作及創(chuàng)新能力。那么，在實際教學中如何培養(yǎng)學生的這些能力呢？

一、設計學生動手操作的教學情境

小學科學實驗根據實驗的環(huán)境分為實驗室實驗和家庭實驗。小學低年級學生一般是由教師或家長引導學生做實驗。小學階段，由于學生的心智還不成熟，很容易受到外界因素的影響，注意力不夠集中，輕易會產生一些不利學習的一些情緒。而科學實驗教學，要想讓學生能夠一直集中注意力，保持著積極向上的學習態(tài)度，就必須把握住學生的心理特征，把握住他們的興趣點。在實驗教學中，就要求我們教師合理設計學生動手操作的教學情境，引起學生的興趣，調動起學生參與動手操作的積極性，讓學生以興趣為導向，積極的投入到科學實驗動手操作中。以小學科學教教材中的《紙風車》這一教學內容為例。為了讓學生能夠更加深刻的理解體驗空氣的存在，可以提出教學情境，比如風車能轉動起來的原因？怎樣讓風車轉得更快？通過這一趣味性的教學情境設計，能夠引起學生的興趣，吸引學生的注意力，更好的聯系實際來思考這一問題。由此引出紙風車這一節(jié)的知識內容，讓學生自主利用彩紙、小木棒、安全剪刀來做風車。在做風車的實驗中，教師先要演示實驗，為學生提供豐富的感性材料以便于通過實驗現象的分析形成概念，掌握自然現象及規(guī)律。在做演示實驗時，要時刻提醒學生動用一切感覺器官，全面觀察，提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化，幫助學生更全面的感知事物。學生做實驗時，要提醒學生應注意的地方，在實驗結束后，教師要讓學生針對自己的動手操作做出總結，對風車的轉動特性進行概述。

二、將實驗課課前課后的活動有機結合

小學科學實驗教學要注重實驗課課前課后活動有機結合。課外實驗是課內實驗的有益補充，課外實驗是鞏固知識，發(fā)散思維，培養(yǎng)實驗技能和實驗興趣的有效途徑之一，教師要盡可能地組織設計各種形式的課外實驗，只有這樣才能培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。比如讓學生參與實驗的課前準備工作，與實驗中所需的事物進行接觸或收集。通過這一過程，學生能夠從中發(fā)現相關問題，為后期的實驗操作打下良好的基礎。由于小學科學實驗課堂教學時間有限，因此，還需要注重實驗后的活動安排。如課后，教師幫助學生回顧實驗操作流程，讓學生近一步鞏固和運用課堂中所學習到的知識。同時，還可以適當的拓展這些知識。以小學科學教材中《看葉認植物》這一教學內容為例。在課前，教師可先提出問題，如我們周圍植物的葉子是一樣的嗎？植物葉子顏色都是一樣嗎？植物葉子的形狀都是相同的嗎？讓學生帶著具體的問題進行植物葉子的采集與觀察。在課后活動時，教師還可以有效的引導學生利用自己所采集來的植物葉子，動手創(chuàng)作手工畫。這個環(huán)節(jié)不但能夠培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠提升學生的創(chuàng)新能力。

三、加強對學生動手操作過程指導

小學科學實驗操作中，學生是實驗的參與者與實施者。由于學生年齡比較小，對一些事物沒有完整的認知，他們在操作過程中，需要教師從旁指導才能夠更好的完成實驗操作。也可進行分組實驗。分組實驗是在教師的組織和指導下，上學生新自動手觀察分析的過程，它是學生獨立獲取知識，掌握實驗技能，發(fā)展認識能力和激發(fā)學習興趣的重要方法。我們要對學生的操作過程進行指導，要保證學生在實現自主動手操作基礎上，對一些不夠規(guī)范或者錯誤的地方予以糾正指導，從而能夠保障實驗操作能夠順利完成。

四、拓展進行實驗的空間場所

小學科學實驗課的教學場所并不僅僅只是局限于學校的實驗室當中，為了培養(yǎng)學生的動手能力，教師要積極拓展能夠進行實驗的空間場所，如學校操場、家庭、公園等區(qū)域；還可以根據實驗的需要要求學生在實驗場所內進行就地取材，讓學生通過親自選材、親自實驗來更加深人認識到科學知識在實際生活中的應用。例如，在對《沉浮與什么因素有關》課程進行教學的時候，教師在課堂中將實驗過程講授給學生之后，讓學生在家里進行實驗；使得學生在家庭中選擇土豆、蘋果、米飯、塑料瓶等不同材料來進行實驗操作，學生在將實驗現象進行記錄之后，第二天在課堂上與同學之間進行分享和討論。

科學實驗是讓學生理解與掌握科學知識的重要方法和途徑。小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作。教師讓學生在實驗過程中處于積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，通過實驗提高他們的創(chuàng)新意識和動手探究的能力，這樣，實驗課教學就能夠取得很好的成效。小學科學實驗教學要想更好的培養(yǎng)學生的動手能力，動腦能力，就需要運用科學、合理的教學方法，突出小學實驗教學的特點，激發(fā)起學生的主觀能動性，切實的提高學生的動手能力。