（吉林省長春市德惠市布海鎮(zhèn)雙榆村小學(xué) 吉林長春 130000）

引言

思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)工具，它以圖文并茂的形式將零散的知識點生動形象的展現(xiàn)在小學(xué)生面前，能夠最大限度的集中小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能的掌握更多的知識點，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系，實現(xiàn)了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又名心智圖，它主要是通過運用圖文并重的技巧，將各主題之間的聯(lián)系用相應(yīng)的層級圖表現(xiàn)出來，并且將與主體相關(guān)的關(guān)鍵詞、圖像、顏色等之間建立相應(yīng)的記憶連接，再充分利用人們左右腦機(jī)能對記憶、閱讀、思維規(guī)律的掌握，以協(xié)助完成人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展?？偠灾?，思維導(dǎo)圖是一種簡單卻高效的思維工具，它為開啟人類大腦的無限潛能創(chuàng)造了可能。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

在小學(xué)階段最為關(guān)鍵的是了解學(xué)習(xí)的方式，這樣才能夠適應(yīng)后面迅速變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在合理的指導(dǎo)下，將學(xué)生的思維能能力進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)，提升其在學(xué)習(xí)上的積極性以及創(chuàng)新能力。

1.提升課堂學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖使用在小學(xué)英語課堂教學(xué)可以有效的促使學(xué)生思維上的開發(fā)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。其首先是思維導(dǎo)圖能夠很好的把控住教學(xué)中的關(guān)鍵點，把一些散亂的知識加以整合，并且把一些不太重要的知識點進(jìn)行摒棄，使用以點至面的方式來實現(xiàn)教學(xué)的目的。從中心詞匯入手，把全部的知識整合成為一個完整網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)一個記憶性的框架，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行自我選用以及整合。

2.營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

隨著教學(xué)方式的逐漸改革，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位已逐漸顯露出來，教師不再使用填鴨式的教學(xué)方式，而更多的是綜合學(xué)生實際需求以及其接受能力等多個方面進(jìn)行有效的教學(xué)。這種方式一樣適用于思維導(dǎo)圖式的教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)中，其能夠抓住學(xué)習(xí)中的重難點，指導(dǎo)學(xué)生在思維上進(jìn)行發(fā)散，并且建設(shè)接近于真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松有趣的氛圍中對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，建設(shè)屬于自身的思維知識網(wǎng)絡(luò)。

3.讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相較，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式更加重視學(xué)生的特征，在教學(xué)中能夠起到連接與督促的作用。學(xué)生若是正確的掌握了思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，則就能夠依據(jù)自身在知識上的需求進(jìn)行加工，并且將自己的想法融入其中。

三、思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的措施

1.運用于單詞記憶中

正所謂，單詞如同蓋房的磚瓦，學(xué)生要學(xué)好英語，必須加強(qiáng)單詞記憶，進(jìn)而才能奠定良好的英語基礎(chǔ)。然后，通過教學(xué)經(jīng)驗證明，多數(shù)小學(xué)生的單詞記憶不過關(guān)，學(xué)生大多采用死記硬背的傳統(tǒng)記憶方式而背單詞，不僅記憶時間短暫，容易忘記，而且浪費學(xué)習(xí)時間，甚至還達(dá)不到預(yù)期的背誦效果。針對此，小學(xué)英語教師可利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶。首先，教師將單詞進(jìn)行歸類，可根據(jù)特定的形式進(jìn)行區(qū)分。例如，對字母前綴或后綴有相同特點的單詞進(jìn)行歸類記憶，“Monday，Tuesday...Sunday”，對于星期的詞匯，都以“day”的后綴結(jié)尾，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較記憶。其次，在單詞記憶過程中，教師還可以根據(jù)單詞的近義詞、反義詞等內(nèi)容而歸類。如此，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z單詞學(xué)習(xí)有更多的感悟，有助于培養(yǎng)其形象思維，加深英語單詞記憶能力。

2.運用于英語會話中

在小學(xué)英語課堂中，積極開展會話教學(xué)是重要的，不僅能夠培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，而且為小學(xué)生對所學(xué)英語知識內(nèi)容的學(xué)以致用奠定良好基礎(chǔ)。在英語課堂的會話教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖教學(xué)模式而豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實的語言交流環(huán)境。例如，在關(guān)于“自我介紹”的英語會話教學(xué)中，教師可以與小學(xué)生共同運用思維導(dǎo)圖而設(shè)置會話內(nèi)容提綱。英語教材中，涉及的自我介紹內(nèi)容以姓名、年齡、家庭住址等方面為主，但在思維導(dǎo)圖的作用下，教師和學(xué)生可增設(shè)關(guān)于自己的興趣愛好、理想等方面內(nèi)容。如此，在英語會話教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生的口語表達(dá)能力、英語邏輯思維能力都能得到明顯的提升。

3.運用于英語閱讀中

小學(xué)階段，英語閱讀教學(xué)活動的有效開展，能夠培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語運用能力。閱讀既是對所學(xué)知識內(nèi)容的有效整合，又是知識拓展提升的重要表現(xiàn)，所以教師必須采取有效的教學(xué)方法，對學(xué)生加強(qiáng)正確引導(dǎo)，以提高小學(xué)生的英語閱讀能力。在此環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖而深入理解英語閱讀。首先，教師鼓勵學(xué)生自主閱讀文章，明確主題，確立中心點，逐漸發(fā)散思維，將文章的各個內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，制成思維導(dǎo)圖。通常，小學(xué)生在閱讀中，不能找尋到文章的主旨，導(dǎo)致其在解答閱讀題目中感到茫然。但是，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠繪制清晰的關(guān)系圖，進(jìn)而加深對英語閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識，有助于提高其英語閱讀能力。

4.運用于英語寫作中

寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重難點，而許多小學(xué)生的寫作興趣不高，這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力下降。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，小學(xué)生的詞匯量少、語法知識掌握不扎實、學(xué)以致用能力不強(qiáng)等，是致使其英語寫作能力難以提升的重要原因。眾所周知，寫作是對小學(xué)生英語綜合運用能力的一種考驗，因而教師應(yīng)通過有效教學(xué)方式而促進(jìn)教學(xué)活動的深入實施。思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的運用，可以幫助學(xué)生樹立明確的寫作思路。一是教師對小學(xué)生進(jìn)行專項的句型知識訓(xùn)練，鼓勵小學(xué)生對教材中各種句型進(jìn)行仿寫，并講解；二是運用思維導(dǎo)圖，以句型為中心點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解析句子，包括劃分主謂賓語、句子構(gòu)成等內(nèi)容。如此，小學(xué)生對英語句型的理解更深，這也在一定程度上為英語寫作提供了有效的素材。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓知識點變得更為形象、直觀、有趣，這不僅有效的幫助小學(xué)生進(jìn)行知識的建構(gòu)，而且大大地調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實現(xiàn)了讓小學(xué)生能夠在一個輕松、愉悅的課堂氛圍中去快樂的學(xué)習(xí)。