（錫林浩特市蒙古族第二小學(xué) 內(nèi)蒙古錫林浩特 026000）

漢語是少數(shù)民族學(xué)生所學(xué)習(xí)的第二門語言，對于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中會起到非常大的作用。提高學(xué)生的自主性漢語學(xué)習(xí)能力，是新課標(biāo)對少數(shù)民族的學(xué)生所做出的重大規(guī)定，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的漢語自主學(xué)習(xí)能力，也是蒙授學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要方式之一，對于提高學(xué)生的漢語綜合素養(yǎng)會產(chǎn)生較為重大的影響。

一、對語文教學(xué)方式作出一定的調(diào)整

在蒙授漢語課堂上，漢語教學(xué)就占有著較大的比重。由于漢語是少數(shù)民族的學(xué)生所接受到的第二門語言，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，一定會遇到一些在所難免的問題。所以說，為了提高蒙授漢語課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)該采用合理的漢語課堂教學(xué)方式，從而很好的調(diào)動學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以對漢語進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的探究意識。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的幫助，在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的同時，對學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)與規(guī)范，從而使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以學(xué)習(xí)到漢語知識，還可以使得學(xué)生了解到如何更好地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以在課堂上，要求學(xué)生對語文課文進(jìn)行漢語朗讀。因為課文的故事性相對較強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中，會相對比較輕松。并且教師在語文課堂上，要求學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，可以更加清楚的了解到學(xué)生在當(dāng)前階段的漢語學(xué)習(xí)狀況，從而根據(jù)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，合理的對教學(xué)方法進(jìn)行一定的改變，從而提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生朗讀完成后，教師可以對學(xué)生的朗讀效果進(jìn)行一定的點(diǎn)評，從而會使得學(xué)生可以更清楚的了解到自己的不足，然后在進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，從而更好地提高自己的漢語學(xué)習(xí)能力，以及漢語綜合素養(yǎng)。

二、為學(xué)生營造良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍

良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。因為漢語教學(xué)是一項語言類學(xué)科，所以說，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出來，從而才可以更好地根據(jù)學(xué)生的發(fā)音以及講話的邏輯性來有針對性的進(jìn)行教學(xué)。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開始接收到漢語學(xué)習(xí)，因此講話時的語言邏輯思維能力會存在一定的缺陷，為了使得此類問題可以得到有效的改善，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而在班級中形成較為良好的的語言學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)新課標(biāo)非常重視蒙授學(xué)生的課外閱讀，因為學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，可以有效地對漢語知識進(jìn)行一定的積累，這是對漢語課堂教學(xué)的一種有益拓展。所以說教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且給予學(xué)生將為充足的進(jìn)行閱讀的時間與空間，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成較為良好的漢語閱讀興趣，幫助學(xué)生豐富漢語知識，積累漢語技能，美化漢語素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的閱讀量，教師可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生每周都可以完成一到兩篇讀書筆記，然后再抽一節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的分享。這種教學(xué)方法，不僅還可以對學(xué)生的完成情況做一個較好的檢查，還可以使得學(xué)生有效的提高自己的漢語發(fā)音以及自己的語言邏輯思維能力。因此，教師應(yīng)該有效的培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大其閱讀面，增加閱讀量少做勤讀，以讀好書行動，樹讀書好意識，成好讀書習(xí)慣。讓全體學(xué)生身心愉悅地走進(jìn)課外閱讀，在激情中學(xué)漢語、用漢語。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

讓學(xué)生用漢語進(jìn)行寫作，一直都是蒙授教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)工程。因為學(xué)生是在相對較大的年齡階段來進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生對于漢語知識的學(xué)習(xí)有著一定的差異，同時也存在著一些基礎(chǔ)知識不穩(wěn)固的現(xiàn)象。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該以閱讀教學(xué)為主，幫助學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中提高自己的語言邏輯思維能力，從而為學(xué)生奠定較為良好的漢語寫作能力，有意識地運(yùn)用自主、合作、交際的學(xué)習(xí)方式。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以鼓勵學(xué)生對自己周圍的生活進(jìn)行觀察，積累一定的寫作素材，了解到自己地區(qū)與漢族人的聚集地所存在的一定的文化差異，對自己的文章進(jìn)行充實(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生的作文可以更為新穎。最為重要的是教師在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中，一定要注意提高學(xué)生的漢語基礎(chǔ)知識，每周定期的為學(xué)生布置一篇漢語寫作，并拿出一節(jié)語文課來作為作文教學(xué)課，對學(xué)生的漢語作文進(jìn)行一定的評價。對作文寫得較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而來提高此類學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)的積極性，對于寫作能力相對較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以此來提高學(xué)生對于寫作的熱情。鼓勵學(xué)生進(jìn)行漢語寫作，對于提高學(xué)生的漢語能力具有著非常重要的意義，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取合理的寫作教學(xué)手段，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。

結(jié)語

蒙授教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用良好的教學(xué)手段，深入了解新課標(biāo)對于蒙授教學(xué)課程內(nèi)容所做出的一系列規(guī)定。還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己原有的教育思想，更新教育觀念，理論聯(lián)系實(shí)際，積極運(yùn)用自主、合作、交際的學(xué)習(xí)方式，全面提高蒙授學(xué)生的漢語素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力。教師只有在小學(xué)階段幫助學(xué)生打好較為堅實(shí)的漢語基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成較為良好的漢語自學(xué)能力，才能使得學(xué)生更好地投入到漢語學(xué)習(xí)中去。