王華芳

（江西省上饒市廣豐區(qū)商城小學 江西上饒 330046）

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是我們搜集知識信息、了解世界、擴展思維、培養(yǎng)審美能力的重要方法。閱讀是學生和教師之間互相了解學習的過程。”這一過程充分體現(xiàn)了教師與學生之間和諧共處的原則，讓學生的閱讀輕松快樂。課堂上學習的文章課和課外學習的文章，都能提高學生的分析能力、理解能力等各方面的能力。還能開拓我們的眼界，增長知識，培養(yǎng)學生獨立看待事物的意識。正如蘇霍姆林斯基曾經這樣講過：“不論哪類書籍的閱讀，都是課堂教學的智力背景；課外書籍的閱讀，是了解和影響學生個性的門徑，它還能夠減輕學生的課業(yè)負擔.”我們從中可以知道閱讀學習需要閱讀.但在日常生活當中，很多學生討厭閱讀、認為閱讀枯燥無味，都覺得對閱讀沒有意思。其根本原因，主要是沒有正確認識閱讀的作用.因此，要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，平常多讀課外書，感受閱讀帶來的快樂。下面就語文教師怎樣正確引導小學生閱讀的一些探討。

一、閱讀習慣的養(yǎng)成

在閱讀教學中，要教授學生正確的閱讀方法，我們也要考慮學生對閱讀的興趣，了解學生各不相同的閱讀習慣，在教學過程中樹立好閱讀的教學目標，其中包括三個方面，除知識目標、能力目標，還有情感目標、態(tài)度目標、習慣目標等。

1.閱讀興趣

從心里學角度看“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力?！毙W生年紀小，特別是低年級的學生，我們學校每個班班有個圖書角，學生開始也很有興趣想去翻閱這些圖書，我在聽了雷老師的一個講座后，決定改變學生們每天都可以借書的習慣，每個小組借閱同一本書，當然職能小組長來借閱，然后請一個小組長每天為該組同學講一小段，規(guī)定歸還的日期，這樣一段時間下來，每個小組的成員都在比賽，都想知道下一個小故事是什么，這里是激發(fā)孩子的閱讀興趣。崔巒先生特別強調，培養(yǎng)孩子閱讀能力的根本是培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣。如果學生對閱讀沒有興趣，這樣更學不會語文知識；學習閱讀能力的提高為學習語文打下了堅實的基礎。

2.閱讀習慣的養(yǎng)成

培養(yǎng)學生的閱讀習慣，更是閱讀教學的重中之重，因為閱讀習慣決定著閱讀品味、閱讀的能力和閱讀的質量。

在這方面，葉圣陶先生在《對于國文教學的兩個基本觀念》一文中指出：必須使種種方法成為學生們終身以之的習慣。因為閱讀和寫作都是習行方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養(yǎng)成，還是不濟事的。國學大師梁啟超也十分強調在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，他指出：一個人學生時期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習慣是件人生大事，將影響人一生的幸福和發(fā)展。那么怎么逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？從激趣開始，有興趣自然會去閱讀，我有一次看一本書，名字是《長襪子皮皮》，題目就夠吸引人的，我到現(xiàn)在都從未忘卻。有興趣，養(yǎng)成每日讀一會書，是說歐陽修寫文章構思有“三上”。即：余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。意思就是，養(yǎng)成閱讀的好習慣，時間一長，有時甚至會覺得一天不讀書感覺缺少什么似的。要養(yǎng)成學生良好的習慣不可以放任自流，教師加以正確的領導，組織交流，讓學生談談閱讀內容，談談閱讀收獲，談談閱讀體會，有時組織閱讀活動，良好的習慣便會逐步養(yǎng)成。

二、正確的閱讀方法

1.營造良好的閱讀氛圍

看到過一個很平常的例子，在雷老師的一次講座中，被問到，你多久沒有完整的閱讀過一本書了？你現(xiàn)在是否只用手機閱讀一個片段，回到家孩子們看到的是爸爸打游戲、媽媽追韓劇，那么孩子也會想，我為什么就要看書，有一次我給孩子們推薦了一本書：《愛的教育》，有一個學生問我，老師，您看完了這本書么？我很吃驚，是的我只看過這本書里的一個故事，日記體的文章，孩子也會想，您為什么自己不看卻要我看呢？因此家長會期間，我與家長們商量，每天請家長們閱讀15分鐘，可以是報紙，雜志，書刊或者說時尚類都可以，久而久之，家長也投入了看書行列，孩子也養(yǎng)成了看書的習慣，這就是一種看書的氛圍。

2.正確的閱讀方法

（1）根據小學階段的實際情況，大體有幾個閱讀方法，朗讀、默讀、誦讀，朗讀主要是能正確流利的讀，默讀是養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成速度，有量的要求，誦讀在于積累。

（2）精讀、略讀、和瀏覽，精讀既要閱讀又要理解性的讀，略讀在于粗知文章大意的速度要求，當然囫圇吞棗是要不得的，瀏覽定位于查找，搜集信息，我更注重在閱讀中可以形成自己的方法，適合自己的才是最好的。

三、課內外閱讀與實踐相結合

課內外閱讀實踐是相輔相成的，互相促進的，課內外閱讀實踐共同發(fā)展，指對學生進行課內閱讀教學要考慮學生的課外閱讀的水平，把對學生的課內閱讀教延伸到課外教學，這樣的教學特點突出，還可以互相聯(lián)系，相互滲透，共同發(fā)展，共同促進學生閱讀水平與語文素養(yǎng)的提高。許多課內文章也有許多資料鏈接以及推薦的閱讀課外書籍，拓展課外知識的基礎上可以了解更多的知識，我記得學習課文《長城》時，延伸了許多國外友人對長城的評價以及名人名言，閱讀課外資料了解長城，有利于鞏固和拓展課內知識，實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話不無道理，六年級的課內要求做一本詩集，學生們非?；钴S的創(chuàng)造，做出了一本本精美的詩集，也許不夠完美，但是可以在實踐中體會，獲得經驗和過程。

語文教師該怎么正確引導小學生的閱讀，興首要是興趣，加之培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使之成為終身的學習習慣，在良好的氛圍中閱讀，運用正確的閱讀方法，古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。季羨林先生也曾說，多看閑書，文學家魯迅也說過，要寫好文章，要多看書，所以說閱讀課內外書記是營養(yǎng)品，是人類進步的階梯。