朱紅云

（黃亭市鎮(zhèn)中心完小 湖南邵陽 422108）

學(xué)校的核心工作在于教學(xué)，所以教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而從目前小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀實(shí)情來看，由于受到多方因素的影響而導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低情況存在，與家長(zhǎng)心目中的要求不相符。所以，作為小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理工作者，需要認(rèn)真審視目前現(xiàn)狀，采取合理手段去提高教學(xué)質(zhì)量，從而助推學(xué)校教育教學(xué)的健康發(fā)展。

一、小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校管理層與教師教育思想較為落后

縱觀當(dāng)前我國(guó)許多小學(xué)教育實(shí)情來看，許多學(xué)校管理層與教師存在教育管理思想較為落后的情況，原因在于受到傳統(tǒng)教育理念的影響至深，盡管處在新課改的大環(huán)境下依舊難以得到更新，而這一因素也是導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以推廣的主要成因[1]。之所以會(huì)出現(xiàn)這一情況，一方面是由于小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不夠充足，而導(dǎo)致管理層及教師難以有良好的接受新思想、新手段的機(jī)會(huì)；另一方面則是因?yàn)樵S多小學(xué)學(xué)校管理層及教師崗位的變動(dòng)性及流動(dòng)性較大，所以許多新思想無法大面積落實(shí)，一定程度上對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量形成了影響。

2.教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力及專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

調(diào)查表明，許多小學(xué)學(xué)校都暴露出少部分教師工作態(tài)度不良，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，并未嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求去展開備課與教學(xué)，甚至完全脫離班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況去照搬教案設(shè)計(jì)，也就造成教學(xué)針對(duì)性及實(shí)用性難以凸顯。此外，小學(xué)教師還存在一定的“年齡斷層”情況，許多教師并未及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，而部分新教師雖有新理念，但由于經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致新理念效用未能發(fā)揮。

3.管理層對(duì)教師的監(jiān)管力度不夠

現(xiàn)階段依舊有許多小學(xué)學(xué)校為構(gòu)建對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管的管理制度，并且在實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量管理工作中并未有太大的力度，也就導(dǎo)致許多教師在教學(xué)工作中不思進(jìn)取、因循守舊，大多時(shí)候照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)效率極為低下，自然難以提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與管理制度有待完善

許多小學(xué)學(xué)校存在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)薄弱的情況，并且大多數(shù)學(xué)校并沒有專門成立對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的機(jī)構(gòu)，僅僅將這項(xiàng)工作視作為相關(guān)機(jī)構(gòu)日常管理中的很小部分，并且一旦忙于其他事務(wù)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作則一定會(huì)排至最后。此外，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量管理制度的落實(shí)也存在流于形式的情況，暴露出處理不及時(shí)、不果斷等現(xiàn)象。

二、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑分析

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與明確責(zé)任，強(qiáng)化質(zhì)量管理意識(shí)

為了保證小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，學(xué)校方面需要堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)且明確責(zé)任。具體來講，也即需要推行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，由專人對(duì)教育教學(xué)工作負(fù)責(zé)管理，主要工作內(nèi)容包含對(duì)教學(xué)工作檢查、監(jiān)控與考核。同時(shí)，還應(yīng)定期組織教研活動(dòng)，目的在于為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)，從而助力教學(xué)質(zhì)量的提高。在責(zé)任劃分方面，作為教學(xué)質(zhì)量管理的直接責(zé)任人，需要對(duì)教學(xué)工作檢查與考核全面負(fù)責(zé)，努力創(chuàng)設(shè)出嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量的氛圍。小學(xué)階段的教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生影響至深，倘若這一階段的教學(xué)質(zhì)量無法保證，勢(shì)必會(huì)影響后續(xù)中學(xué)、大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，所以我們需要提高認(rèn)識(shí)，從最基礎(chǔ)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理意識(shí)。[1]

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校方面需要定期組織開展教師集中培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到從事教育工作所需要的業(yè)務(wù)知識(shí)、技能的關(guān)鍵性，使其在培訓(xùn)中不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念與方法，助力教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，由于許多小學(xué)存在師資力量薄弱的情況，所以學(xué)校方面需要大量引入優(yōu)秀教師去強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)[2]。再加上小學(xué)新課改的大力推行，對(duì)小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，因此學(xué)校也要重視教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師在培訓(xùn)與實(shí)踐中去不斷提升自己的研究能力及業(yè)務(wù)專業(yè)水平，使其實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的切實(shí)提高。

3.加強(qiáng)學(xué)校課程管理，優(yōu)化整體教學(xué)

小學(xué)在設(shè)置教學(xué)課程以及制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃安排的過程中，需要嚴(yán)格遵從上級(jí)教育部門的規(guī)定，一定要保證所有必須開設(shè)的課程要“開足、開全”。此外，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的負(fù)責(zé)人員要在日常工作中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督管理，保證問題得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于課堂教學(xué)要全面優(yōu)化，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來講，主要通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化，去排除對(duì)課程教學(xué)效果形成負(fù)面影響的因素，才能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生知識(shí)水平及素質(zhì)能力的目的。

4.加強(qiáng)質(zhì)量管理制度建設(shè)，有效提高教學(xué)質(zhì)量

通過制度去形成有效監(jiān)督管理，是保證教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提高的基礎(chǔ)。首先，小學(xué)學(xué)校需要結(jié)合課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需求去構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量管理制度，保證小學(xué)教學(xué)及各項(xiàng)管理工作的開展都能夠有章可循，并且以此為基礎(chǔ)去有效推進(jìn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)估；其次，小學(xué)學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督引導(dǎo)，通過監(jiān)督引導(dǎo)去總結(jié)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量狀況，通過分析與與評(píng)估之后提出針對(duì)性的優(yōu)化意見，也為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理改革提供依據(jù)；最后，小學(xué)學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，與自身學(xué)校的實(shí)際情況相符，輔以配套的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，保證教學(xué)實(shí)踐中的問題能夠得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決，從而確保小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提高。[2]

結(jié)語

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀中存在的不足，作為教育管理工作者首先需要找到不足成因，從而結(jié)合具體因素去找尋提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平的提升。同時(shí)，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)新課程改革逐步深入的大環(huán)境下，還需意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生制約，身為教育工作者需要積極踐行新課改理念，共同為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量而努力。