洪秀華 林清娥

（福建省三明市沙縣夏茂第一中心小學 福建沙縣 365500）

能夠閱讀，喜歡閱讀，終身閱讀是一個人應該具備的基本素質(zhì)。而閱讀中的閱讀教學則貫穿整個語文課堂教學，低年級更是小學生學習閱讀的起始階段，也是他們學習閱讀的基礎階段，這個階段的閱讀教學，對培養(yǎng)學生閱讀興趣，朗讀技能，巧用多媒體課件，分析理解重點詞句，良好的朗讀習慣有著舉足輕重的作用，那么，如何讓小學低年級語文閱讀教學有效開展呢？我主要從以下幾個方面進行論述。

一、提高學生閱讀興趣，愛上閱讀

1.巧用評價與激勵性語言，提高學生閱讀興趣

低段的孩子都喜歡得到老師的表揚，所以教師在教學中應緊緊抓住課堂評價語言，在教學中利用文本的內(nèi)容和課堂的需要進行巧妙的評價，激勵學生賞讀、品析課文，為學生創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言發(fā)揮其真正的魅力，讓被評價的學生得到成功的滿足與喜悅，提高他們的學習興趣，這樣便能更積極地投入到學習中來。記得一位老師曾在一次公開課上讓一位小朋友朗讀課文，這位同學把課文讀得通順、流利，而且有感情。聽完后教師主動走上前去，真誠地說：“你朗讀的真好，聲音真好聽，就像一個小播音員。你能再為我們美美地讀讀課文嗎？說完，聽課的老師和學生都鼓起了熱烈的掌聲。我想這掌聲不僅是送給這位學生的，更是送給這位善于鼓勵評價學生的老師的。教師用自己的真誠和愛打動學生，讓學生享受了語文學習的樂趣。在畫畫中感受樂趣，如《雪地里的小畫家》講的是一群“小畫家”：小雞、小馬、小狗、小鴨以獨特的畫筆在雪地上留下了獨特的畫，這些小動物都是農(nóng)村孩子所熟悉的，那么它們的“畫”也自然成了孩子們最想表在畫畫中感受樂趣。

2.圖文對照表演讀，提高學生閱讀興趣

在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。如在教學 《狐假虎威》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生戴上頭飾進行表演，學生表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖。從而提高低年級的閱讀興趣。

3.教師要發(fā)揮示范引導作用，喜歡閱讀

在低年級閱讀教學中，因為低年級學生對教師的依戀程度非常的高，學生會不自覺地模仿老師，老師是否喜歡閱讀，能否抽出一定的時間和孩子交流讀書的情況，決定著學生是否喜歡上閱讀。作為低年級語文教師，首先要充分發(fā)揮示范引導作用，在閱讀教學中要經(jīng)常和學生一起閱讀，要善于與學生分享閱讀的心得，并經(jīng)常向孩子們孩子們喜歡的閱讀書籍。教師在指導學生朗讀、指讀、輕聲讀、出聲讀等多種方式的閱讀方式的時候，教師首先要通過多媒體以及自身示范等作用對學生進行指導，引導學生進行閱讀。

二、小學低年級閱讀教學應以讀為主，以讀代講，以讀促學，以讀促思，從而鍛煉了學生的說話能力和寫作能力

首先，要使這些識字少，好奇心強的孩子愛閱讀，會閱讀，進而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀教學中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設懸念等多種方式，激發(fā)他們閱讀的愿望。如教《畫》一課時，我是這樣導入的：大家喜歡猜謎嗎?今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜。遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。我話音剛落，孩子們都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又順勢利導問：你是從哪里看出是寫畫的? 隨即引導讀文，在反復閱讀中理解了詩句。

其次，低段學生要注重訓練學生的口語表達能力，以說代寫，融口語訓練與寫作訓練為一體。如在教學《畫風》一文時，讓學生自己畫風，你會怎樣畫風？這樣既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又讓他們的思維得到訓練，鍛煉了學生的說話能力和寫作能力。

三、教師要巧用多媒體課件提高教學效率

在低年級閱讀教學的過程中，因為低年級學生的生活體驗不多，因此教師可以運用多媒體課件的形式為學生建立一個立體式的課文情境，為學生提供動態(tài)的教學環(huán)境，讓學生可以在多媒體課件的輔助下開闊的視野，豐富想象力。如在《小兔運南瓜》的教學中，教師運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示小兔運南瓜的動畫，讓學生感受小兔的聰明機智，這樣的教學，會讓學生更好地理解文本，收到意想不到的效果。又如在《月亮的心愿》的教學中，教師運用多媒體課件出示教學內(nèi)容，展示教學的重點和難點，讓學生在多媒體課件的輔助下能夠更好地把握教學的重點，掌握教學內(nèi)容。教師在多媒體課件的輔助下結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。

教師通過多媒體課件的展示逐步向?qū)W生出示教學內(nèi)容，不僅讓有意注意低的學生能夠在課上保持長久的注意力，還能讓學生在多媒體課件的輔助下強化對知識點的接收，能夠在大量鮮艷的圖畫、聲情并茂的場景中，提高閱讀思維能力。

總之，要進行低年級同學有效的閱讀教學，教師要不斷地思考、學習、實踐、總結，這樣才能實現(xiàn)課堂的有效教學。只有這樣才能調(diào)動學生學習的積極性，愛上閱讀，讓學生得到全面的發(fā)展。