宗金艷

（盤錦市大洼區(qū)西安學(xué)校 遼寧盤錦 124206）

在教學(xué)方面，特別是小學(xué)的課堂教學(xué)。如果沒有適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，也就是說導(dǎo)入不是緊湊的，簡(jiǎn)潔的，沒有興趣的，學(xué)生開始上課時(shí)會(huì)表現(xiàn)出分心和不敢興趣。然后在下面小聲說話，搞小動(dòng)作，這時(shí)老師花再多功夫，也很難控制課堂紀(jì)律。在教學(xué)中，教師只有對(duì)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行了解，掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況導(dǎo)入不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)的同時(shí)增加學(xué)生們的積極性。[1]

一、教師創(chuàng)設(shè)故事式情境導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)

講故事是一種很受孩子們歡迎的導(dǎo)入方法。在故事導(dǎo)入中，一些故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)歷，從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式解決生活中的一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。通過故事導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，有助于學(xué)生們發(fā)散思維和展開豐富的想象力，并讓同學(xué)們自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，在進(jìn)行故事導(dǎo)入法教學(xué)時(shí)，必須選擇短小精悍、寓意深刻的故事，通過故事的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。另外，教師還可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過使用多媒體播放具有生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫故事并配以生動(dòng)、幽默的聲音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。[2]例如教學(xué)“0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)都得0”時(shí)，教師可以利用多媒體在教師播放學(xué)生感興趣的“西游記”中的“豬八戒吃西瓜”的故事：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，途徑火焰山時(shí)，天氣炎熱，師徒4人都十分口渴，所以師傅派豬八戒出去找水，八戒尋找到一片瓜地，他認(rèn)為4除以4等于1，可以每人1個(gè)西瓜，所以就抱著4個(gè)西瓜高興的回去了，結(jié)果，八戒一邊吃一邊走，等到了師傅面前，一個(gè)西瓜也沒有了，0個(gè)西瓜師徒4人怎么分呢？通過多媒體播放故事導(dǎo)入教學(xué)的方法既有趣又生動(dòng)，還包含著新的知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為課堂成功教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、教師進(jìn)行以舊引新式導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)

所謂“舊引新式導(dǎo)入法”，就是一種通過回顧已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容來(lái)引入即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的方法。由于數(shù)學(xué)教科書的編排是根據(jù)由淺入深，由易到難的原則來(lái)編排的。因此，每個(gè)新知識(shí)都是舊知識(shí)的延伸，都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。而復(fù)習(xí)引入式的方法也適應(yīng)了這一特點(diǎn)。它廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。復(fù)習(xí)引入法的基本模式是復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，然后再介紹與舊知識(shí)相關(guān)的新知識(shí)。[3]

例如，在教五年級(jí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，可以接觸到學(xué)生以前所學(xué)的整數(shù)加減混合運(yùn)算，并熟練地將整數(shù)和分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算結(jié)合起來(lái)，介紹了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。它既能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，又能為學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中通過比較、分析、思維的發(fā)展和能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)說，復(fù)習(xí)引入這種方法的情況包括兩個(gè)步驟，即先復(fù)習(xí)再引入。“復(fù)習(xí)”的步驟可以是教師提問的方式，也可以是教師表達(dá)答案的方式。[4]當(dāng)老師提出復(fù)習(xí)題時(shí)，可以讓學(xué)生回答（如口語(yǔ)計(jì)算等較簡(jiǎn)單的題目）或?qū)W生獨(dú)立工作的方式，而“引入”則是“復(fù)習(xí)”完成后向新課過渡的階段。這是“復(fù)習(xí)引入”的重要組成部分。教學(xué)中如果沒有這一環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)就不緊湊，引入新課程的目的就會(huì)丟失。在“導(dǎo)入”中，教師可以直接說明要學(xué)習(xí)的新知識(shí)內(nèi)容，還可以使用提問和設(shè)置懸念的方法，使用這種導(dǎo)入新課程的方法的前提是必須有舊知識(shí)作為基礎(chǔ)。因此，它被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)是一門具有強(qiáng)大知識(shí)邏輯的學(xué)科，這種方法可以幫助學(xué)生更快地接受新知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊密。

三、教師進(jìn)行開門見山式導(dǎo)入法教學(xué)

在課堂開始時(shí)，老師指出了課堂的主題和重點(diǎn)，并清晰地向?qū)W生展示了課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)即將開始的教學(xué)有明確的目標(biāo)。開門見山式的導(dǎo)入方法，可以讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注和記住他們所學(xué)到的課程。這種方法更適合中高年級(jí)的學(xué)生。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和教學(xué)改革的深入發(fā)展，在教學(xué)開始合理地導(dǎo)入教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。[5]

綜上所述，課堂教學(xué)成功的秘訣就是良好的開始。作為一種重要的教學(xué)方法——導(dǎo)入法教學(xué)，其巧妙的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂的40分鐘積極接受知識(shí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)水平也得到了提高，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高添磚加瓦。