羅 蓓

（永興縣復(fù)和下澤小學(xué) 湖南郴州 423300）

教育體制改革的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生的要求也更加多面化立體化。未來的世界更需要學(xué)生在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。另一方面，在素質(zhì)教育中也特別強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)小學(xué)生對于傳統(tǒng)美術(shù)作品的學(xué)習(xí)能力和。在實際教學(xué)過程中存在小學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，注意力不集中的心理特點，美術(shù)教師要根據(jù)小學(xué)生這一特點，通過豐富多彩的多媒體技術(shù)，和傳統(tǒng)的藝術(shù)品實物進(jìn)行深層次教學(xué)。從不同方面地激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮美術(shù)課堂人文教學(xué)和培養(yǎng)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢特點，加大對傳統(tǒng)文化的宣傳力度。

一、以實物多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動獲取傳統(tǒng)文化知識

我國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。美術(shù)作品則是傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，是千百年來勞動人民的智慧結(jié)晶。欣賞美術(shù)作品可以豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生對于美的感知力?，F(xiàn)代科技不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)也成為了現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的一大助力，教師可以在多媒體中利用網(wǎng)絡(luò)找到豐富多彩的知識，在課堂中不斷開拓學(xué)生的知識面[1]。比如在講授人教版四年級下冊的《色彩的冷暖》時，小學(xué)生剛開始中開始接觸美術(shù)的顏色知識，是非常深奧難懂的。就可能會出現(xiàn)教師在上面講授，學(xué)生不能融入課堂的現(xiàn)象。這就需要美術(shù)教師在課程前期精心備案，尋找最適合小學(xué)生的素材，比如教師可以用我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來舉例，每逢春節(jié)家家戶戶都要貼上紅色的對聯(lián)，窗花。使學(xué)生能夠設(shè)身處地的了解不同色彩帶來不同的心靈感受。學(xué)生才能夠切實的感受到紅色代表溫暖，熱烈，開心。對于顏色有更深層次的理解。教師還可以結(jié)合古典建筑，比如故宮大多用富麗堂皇的黃色來裝飾空間，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示故宮的全景全貌，學(xué)生才能夠切實的感受到我國古代建筑的富麗堂皇，在不斷的課堂教學(xué)中，向?qū)W生滲透我國的傳統(tǒng)顏色文化魅力，加深學(xué)生對于顏色運(yùn)用的理解。

美術(shù)課本上的知識都是單薄的，枯燥的，小學(xué)生很難理解掌握，教師可以采用更加新穎方式來講。比如學(xué)習(xí)四年級上冊《顏色的對比》這個單元時教師可以拿出實物來向?qū)W生展示，讓傳統(tǒng)美術(shù)作品走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實生活。講解到京劇時，教師可以拿出臉譜或者是京劇的服裝等等。向?qū)W生具體的展示出京劇的藝術(shù)特點，從而讓學(xué)生切實感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。本來是抽象的京劇知識變得生動具體化，同時也拉進(jìn)學(xué)生與京劇的距離，讓學(xué)生對于美術(shù)有了更深切的感受和了解。

二、在課堂積極準(zhǔn)備多彩的活動加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

在現(xiàn)代教育的背景下，美術(shù)教學(xué)也面對一些問題，一方面學(xué)校家長都注重于對于小學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力。因此在學(xué)校中也存在著美術(shù)課時過少，學(xué)生不重視美術(shù)課的現(xiàn)象，另一方面美術(shù)本身的教學(xué)中也有傳統(tǒng)美術(shù)作品大多抽象難以理解，不符合小學(xué)生的審美特點的問題[2]。這就要求美術(shù)教師能夠提高課堂的效率，讓學(xué)生真正的融入課堂。教師可以舉辦豐富多彩的活動，吸引學(xué)生的興趣。比如教師在行課中講解美術(shù)人教版四年級下冊的第三課《美術(shù)的節(jié)奏》時，教師可以布置學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中不同線條的粗細(xì)曲直給學(xué)生帶來直觀感覺，如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生去工藝品店鋪觀察不同的青花瓷陶器，讓學(xué)生在不同的花紋中感受傳統(tǒng)瓷器帶來的文化沖擊，向?qū)W生介紹每一件瓷器因為不同的溫度下，產(chǎn)生顏色各異，曲直不同的花紋。學(xué)生在不斷觀察和摸索的過程中，激發(fā)自己的創(chuàng)造能力，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，形成基礎(chǔ)的美術(shù)文化素養(yǎng)。

在觀察過程中，教師可以將一個班的同學(xué)分成若干小組，布置對于不同瓷器的觀察，最后由小組成員進(jìn)行最后的展示。對于表現(xiàn)好，積極性高，完成作業(yè)情況質(zhì)量好的小組進(jìn)行積極肯定的評價。學(xué)生在不斷的合作中，不但加強(qiáng)了自己的合作協(xié)商能力，更培養(yǎng)對于傳統(tǒng)文化的熱情。在實踐中不斷激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)作品的使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生主動肩負(fù)和傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命。

三、加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系舉辦國學(xué)方面活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是一個有機(jī)的整體，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是可以借助語文，音樂等人文學(xué)科來進(jìn)行互相滲透[3]。美術(shù)教師可以聯(lián)合語文教師舉辦一個國學(xué)知識競賽，讓學(xué)生在比賽中能夠發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，不斷提高對于傳統(tǒng)文化的了解。比賽中可以涉及各種國學(xué)知識，融合我國傳統(tǒng)的美術(shù)作品，瓷器，書法，繪畫。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生全體參加，在比賽的機(jī)制下，鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)了解國學(xué)常識。還可以組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的書法，比如繪畫書法展示。在活動中不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，用傳統(tǒng)文化去豐富學(xué)生的課余生活，最后可以選出優(yōu)勝的學(xué)生進(jìn)行點評。教師要明確輸贏不是關(guān)鍵，最重要的是鼓勵學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感受能力。最后可以升華傳統(tǒng)文化的意義，要讓學(xué)生知道傳統(tǒng)文化的來源，文字和繪畫產(chǎn)生的背景及發(fā)展歷程。讓學(xué)生明確文化才是美術(shù)的發(fā)展來源，美術(shù)也是傳統(tǒng)文化流傳的載體的觀點。教師幫助學(xué)生在理解美術(shù)深層次的內(nèi)涵后，要加強(qiáng)將傳統(tǒng)文化的魅力，融入到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，鼓勵學(xué)生通過不斷的練習(xí)應(yīng)用。最終將傳統(tǒng)美術(shù)文化踐行到生活中的一點一滴。

結(jié)語

在這個知識爆炸的時代，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)作品不僅僅是學(xué)知識，還會開闊眼見，啟迪思考和想象力，滋養(yǎng)心靈。培養(yǎng)學(xué)生能夠自主弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)的習(xí)慣，傳承創(chuàng)新國學(xué)經(jīng)典文化。在小學(xué)美術(shù)課堂不斷滲透傳統(tǒng)文化，師生共建學(xué)習(xí)國學(xué)文化的良好氛圍，共同感受傳統(tǒng)文化的博大精深。