（江西省樟樹市吳城中心小學(xué) 江西樟樹 331200）

引言

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的思想觀、人生觀與價(jià)值觀。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，已經(jīng)有數(shù)千年的發(fā)展歷史，傳統(tǒng)文化是中華民族積累的文化結(jié)晶，也是難以估量的重要財(cái)富。在語文教學(xué)過程中有效的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育是新課程改革對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要要求，但是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)文化教育滲透力較弱，所以必須進(jìn)行有效的改善與創(chuàng)新。

一、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

語文是傳統(tǒng)文化的載體，傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承離不開語文教學(xué)，語文不僅是一項(xiàng)交流工具，也是人類文化中的重要組成部分，將傳統(tǒng)文化滲透入小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化中能夠幫助學(xué)生樹立優(yōu)良的品德，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。[1]

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

當(dāng)前在小學(xué)語文教材中，雖然出現(xiàn)了傳統(tǒng)文化，但是卻以古文的形式展示，由于傳統(tǒng)文化博大精深，古文形式嚴(yán)重阻礙了傳統(tǒng)文化的有效滲透，學(xué)生在古文學(xué)習(xí)過程中缺少鑒賞過程，甚至部分學(xué)生斷章取義，扭曲了傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵。再加之部分教學(xué)，并未重視培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化相許，也難以有效挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化，由于教師對(duì)于文化的漠視，嚴(yán)重阻礙了傳統(tǒng)文化的有效滲透，學(xué)生也并未當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教師只是根據(jù)教材大綱上的標(biāo)注進(jìn)行朗讀，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生偏見，也進(jìn)一步增加了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透難度。[2]

三、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

1．改善語文教材，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。知之者不如好之者，好之者不如樂知者，通過優(yōu)化并改進(jìn)小學(xué)語文教材，使傳統(tǒng)文化在語文教材中占有重要的地位，才能夠使學(xué)生感受到語文傳統(tǒng)文化的重要魅力。傳統(tǒng)文化滲透應(yīng)當(dāng)避免改變?cè)幸馑?，能夠做到淺顯易懂，才能夠滿足學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知情況。[3]

2．營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍

小學(xué)語文教學(xué)過程中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，必須營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，可以在教室墻壁內(nèi)張貼名言警句，或者是名人畫像，設(shè)置傳統(tǒng)文化專欄。在語文教學(xué)過程中如果涉及到傳統(tǒng)文化的部分，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的應(yīng)用與文本內(nèi)容相關(guān)的典故與詩(shī)文，能夠?yàn)閷?dǎo)入新課打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為了有效營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的影像資料與音樂，使學(xué)生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的博大精深。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，使學(xué)生好的學(xué)習(xí)知識(shí)與傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化教材與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效結(jié)合，可以將傳統(tǒng)文化經(jīng)典制作成視頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化深層次的理解和認(rèn)知。[4]

3．運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶

傳統(tǒng)文化在中國(guó)歷史發(fā)展過程中，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)節(jié)日，例如春節(jié)團(tuán)聚和中秋賞月等，在語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論傳統(tǒng)節(jié)日的重要意義，然后再根據(jù)具體節(jié)日組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，例如寫對(duì)聯(lián)、猜燈謎、編中國(guó)結(jié)等風(fēng)俗民俗活動(dòng)，使學(xué)生在課后搜集民間傳說故事，有助于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化博大精深。傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化緊密相連，所以傳統(tǒng)節(jié)日有悠久的文化內(nèi)涵，也是弘揚(yáng)民族精神與傳統(tǒng)文化的重要機(jī)會(huì)。在語文教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)文化進(jìn)行有效滲透，開展豐富多樣的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如在重陽節(jié)，向?qū)W生介紹重陽節(jié)的來歷與相關(guān)風(fēng)俗，中秋節(jié)組織學(xué)生朗讀李白的《月下獨(dú)酌》古詩(shī)詞等，開展專題文化講課，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)意義和內(nèi)涵。

結(jié)語

綜上所述我們能夠看出，中國(guó)歷史悠久，文化博大精深，在歷史發(fā)展過程中，傳統(tǒng)文化藝術(shù)價(jià)值不斷的提高，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有效的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀念和人生觀、世界觀與價(jià)值觀有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。