（松桃縣盤信鎮(zhèn)第二完小 貴州松桃 554102）

近年來，游戲教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各科的教學(xué)之中，并且得到了教師的肯定，小學(xué)階段的學(xué)生還沒有對學(xué)習(xí)形成正確的認識，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動的一個難題。數(shù)學(xué)的嚴謹性和富有邏輯性，游戲的娛樂性和具有的樂趣，看似對立的兩面，但是將兩者有效的結(jié)合，不僅能將數(shù)學(xué)中一些抽象的知識通過游戲教學(xué)的形式直觀的呈現(xiàn)出來，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。因此，適當(dāng)?shù)倪\用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，其教學(xué)效果可謂是事倍功半。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1．教師的教學(xué)方式與理念較為落后

教學(xué)過程中，教師仍以自身為教學(xué)的主體地位，出現(xiàn)以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的行為，進而導(dǎo)致學(xué)生不能深層次的理解數(shù)學(xué)知識。教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂中采用死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的方法，違背了學(xué)生的認知規(guī)律，在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]

2．教師過于注重教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)過程

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常以教為中心，師生缺乏互動交流。其一，在課堂教學(xué)中滿堂問也是一種普遍現(xiàn)象，教師以為是師生、生生之間的交流互動過程，其實有效的課堂提問才能開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題和運用知識的能力，殊不知，教師這種滿堂問的教學(xué)方式讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以。其二，當(dāng)前不少數(shù)學(xué)教師只注重講解課本上的數(shù)學(xué)知識，在課堂上不顧學(xué)生的認知規(guī)律，很少會引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的教學(xué)材料學(xué)習(xí)，更忽視了創(chuàng)新教學(xué)，不能給予學(xué)生更多充分思考的時間和解決數(shù)學(xué)問題的機會，只憑經(jīng)驗來上課，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年齡，容易受到外界刺激的影響，很難在一節(jié)課中集中注意力在教師所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容上，加上教師口述式的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力難以集中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)游戲，活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的神經(jīng)，還能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教《認識時鐘》一節(jié)時，教師可以在黑板上畫兩個鐘表表盤，在上面標注1—12，分別請兩個學(xué)生伸出自己的兩只手臂作為鐘表的時針和分針，當(dāng)教師喊出一個時間，比一比那個學(xué)生的反應(yīng)快、準確率高，讓學(xué)生在游戲中掌握兩種計時方法，達到寓教于樂的教學(xué)目的。

2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，更主要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，在游戲中學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，提高學(xué)生解決問題的實踐能力。比如，在學(xué)習(xí)正方形、長方形面積計算時，可以融入生活化的數(shù)學(xué)游戲。為了讓一幅畫長時間保持整潔，給它封上一層塑料膜，那么需要裁割多大的塑料膜呢？教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，總結(jié)學(xué)生的回答，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的價值。

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

1．創(chuàng)設(shè)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)課程的開始以創(chuàng)設(shè)情境的形式進行導(dǎo)入，這樣的教學(xué)方式比照本宣科要生動有趣得多，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂注意力。例如，教師在講《認識人民幣》時，教師可以先提問：“同學(xué)們在生活中都認識哪些人民幣呢？”然后做一個“蒙面猜猜猜”的游戲，讓學(xué)生用手去感知自己摸到的是多少面值的人民幣。在簡單生動的情境下，學(xué)生通過觀看和實踐的過程，便于學(xué)生接受新課程的導(dǎo)入，加深對知識的初步印象和理解，同時能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在上課之初就能積極投入到教學(xué)活動中，提升了數(shù)學(xué)知識的魅力。[2]

2．讓學(xué)生以更直觀的方式理解數(shù)學(xué)知識

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，時常會出現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識難以理解的狀況，這主要是因為教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)活動，只是一味的完成教學(xué)任務(wù)，影響了學(xué)生直觀印象的產(chǎn)生。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中可以先利用一個貼近生活的問題引發(fā)學(xué)生思考，然后設(shè)計一個實踐性較強的游戲讓學(xué)生尋找答案，將抽象的數(shù)學(xué)概念以直觀形象的游戲展現(xiàn)出來，提升學(xué)生對生活中和數(shù)學(xué)相關(guān)的實際案例的理解。如在教授《連加連減》、《加減混合》這兩節(jié)課的內(nèi)容時，教師很可能會聯(lián)系到學(xué)生家長買菜的場景，這一場景雖然與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，但學(xué)生并不感興趣，因此，教師可以精細化設(shè)置問題情境的細節(jié)，如將買菜的場景轉(zhuǎn)化為學(xué)生買糖、買文具的場景，這便有利于將學(xué)生的日常生活與學(xué)生的興趣愛好緊密結(jié)合起來，使學(xué)生愿意主動參與到具體情境教學(xué)中來。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式符合當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的需求，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不可或缺的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣使用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行知識的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到良好的促進作用。