（沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)林盛九年一貫制學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110108）

引言

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出：推動(dòng)全民閱讀，構(gòu)建書(shū)香社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)勃興的今天，閱讀已成為人們獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、塑造自我的重要手段。少兒階段的閱讀是“終生學(xué)習(xí)”的開(kāi)始，兒童閱讀不僅有利于民族文化的傳承，更是其德行和智慧培養(yǎng)的最佳途徑。然而，作為社會(huì)弱勢(shì)群體的典型代表，農(nóng)村留守兒童的閱讀境況令我無(wú)比擔(dān)憂(yōu)。

我班共有38名學(xué)生，留守兒童18名，約占總數(shù)的50%。調(diào)查得知：對(duì)閱讀感興趣的10%多一些，偶爾進(jìn)行閱讀的不足20%，比較排斥閱讀的近70%。農(nóng)村留守兒童課外閱讀時(shí)間短，紙質(zhì)圖書(shū)獲取渠道狹窄，閱讀量不足。閱讀環(huán)境欠佳，閱讀活動(dòng)參與度不高。很多留守兒童的課外閱讀無(wú)人問(wèn)津，跟著感覺(jué)走，放任自流。對(duì)于書(shū)的好壞，沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的是非觀。農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)閱讀課程，無(wú)法對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，也極少有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代數(shù)字閱讀比重增加，促使留守兒童淺閱讀現(xiàn)象的生成。他們?cè)陂喿x中忽視了精神的深度，閱讀目的以功利性、娛樂(lè)性為主。

針對(duì)閱讀現(xiàn)狀，特制定激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)留守兒童閱讀興趣的培養(yǎng)策略：

一、針對(duì)留守兒童的閱讀現(xiàn)狀，激發(fā)他們的閱讀興趣

1．選擇書(shū)籍，引發(fā)閱讀興趣

讀喜歡的書(shū)，是閱讀的一個(gè)原則。大閣喜歡魔幻讀物，我推薦《哈利·波特與魔法石》；王晨健喜歡冒險(xiǎn)，我推薦《男孩的冒險(xiǎn)書(shū)》；李智涵喜歡史學(xué)，我推薦《史記》；桑葉喜歡人物傳記，我推薦羅曼·羅蘭的《名人傳》……因個(gè)性而大力推薦，因興趣而讀得深入。

2．師生共讀，激發(fā)閱讀興趣

每天午飯后稍作休息，上課前的半小時(shí)，是我和留守兒童的共同閱讀時(shí)間。有時(shí)會(huì)放上舒緩的音樂(lè)，同讀，同析，同評(píng)。天氣惡劣的大課間時(shí)間，每周一節(jié)的閱讀課也是如此。同讀《西游記》，我對(duì)孫悟空的評(píng)價(jià)是：不畏艱險(xiǎn)，鋤強(qiáng)扶弱，征服邪惡勢(shì)力，愛(ài)打抱不平。而學(xué)生對(duì)孫悟空的評(píng)價(jià)是：雖為常規(guī)意義上的英雄，但他是缺乏自由，被牢牢禁錮的英雄。這個(gè)孩子喜歡為了崇高理想而忘我拼搏，對(duì)于束縛，他會(huì)盡力擺脫。孩子們的個(gè)性因?yàn)殚喿x得到充分展現(xiàn)。為此我們還進(jìn)行了《孫悟空是否是取經(jīng)路上的最佳搭檔》辯論賽。無(wú)論評(píng)價(jià)還是辯論，都要詳細(xì)閱讀，深刻理解，孩子們的閱讀興趣也大大提高。

3．方法指導(dǎo)，提高閱讀興趣

我指導(dǎo)留守兒童在閱讀初期做到“三定”即定書(shū)、定時(shí)、定量。品味性的精讀，瀏覽性的泛讀，探求性的默讀根據(jù)自己的需要自主選擇，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

二、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的閱讀習(xí)慣

1．開(kāi)展特色的閱讀活動(dòng)。首先建立留守兒童微信閱讀群，群名就叫“我愛(ài)閱讀”，開(kāi)展共讀100天計(jì)劃。每晚一次群內(nèi)閱讀交流，大家互聽(tīng)，快樂(lè)有趣。接著開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即利用黑板一角，每周背誦一首古詩(shī)、一句經(jīng)典名句、一篇精美片段。每月一次朗讀比賽，“我班的故事大王”、“奧斯卡讀書(shū)金獎(jiǎng)”、“班級(jí)朗讀者”等活動(dòng)，為優(yōu)勝者和進(jìn)步較大的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。開(kāi)辟“親子閱讀區(qū)”，引導(dǎo)留守兒童與父母共讀一本書(shū)。每月評(píng)出親子閱讀之星，營(yíng)造家庭閱讀氛圍。

2．鼓勵(lì)留守兒童合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，更好地為閱讀服務(wù)。老師確定大的主題，讓學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)閱讀動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時(shí)，鼓勵(lì)孩子們以“長(zhǎng)征”為主題，了解長(zhǎng)征概況；學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，查閱環(huán)保主題的相關(guān)內(nèi)容；學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，以“三國(guó)”為主題的相關(guān)內(nèi)容也需要孩子們網(wǎng)絡(luò)閱讀……鼓勵(lì)孩子多品讀紙質(zhì)書(shū)籍精品，懂得網(wǎng)絡(luò)閱讀是學(xué)習(xí)的輔助手段，與傳統(tǒng)的文本閱讀互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充。

三、留守兒童充分享受閱讀的快樂(lè)，以致愛(ài)上閱讀，終生閱讀

1．為留守兒童創(chuàng)造“民主、科學(xué)、個(gè)性”的閱讀氛圍，發(fā)揮閱讀榜樣作用。許天琪這樣總結(jié)自己的閱讀：每天我像一匹“餓狼”貪婪地讀著！她經(jīng)常向同學(xué)介紹自己的讀書(shū)經(jīng)歷，暢談閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。她寫(xiě)的文章《曾經(jīng)的藍(lán)色女神》發(fā)表在了《華商晨報(bào)》上。這不僅帶給她極大的滿(mǎn)足與自豪，也給了全班同學(xué)更大的閱讀動(dòng)力，體會(huì)到閱讀使人快樂(lè)。

2．讓留守兒童在閱讀實(shí)踐中樂(lè)于體會(huì)，樂(lè)于展示。書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘抄美文或小結(jié)讀書(shū)心得。讀書(shū)筆記記下的是書(shū)中的精華，時(shí)間久了，厚積薄發(fā)，對(duì)留守兒童的內(nèi)心影響甚深。孩子們可以不時(shí)翻看，改善自己的心情。無(wú)形中是對(duì)自己的自我反思和提升！班級(jí)內(nèi)每月一次讀書(shū)成果展示，閱讀小報(bào)展示，優(yōu)秀讀書(shū)筆記展，讓孩子們的閱讀成果更直觀、更顯著。桑葉的讀書(shū)筆記就是一本集閱讀收獲與藝術(shù)美感的紀(jì)念冊(cè)，李智涵的閱讀小報(bào)獲得讀書(shū)成果展示的特等獎(jiǎng)。孩子們通過(guò)展示獲得自信與成功的喜悅。

漸漸地，留守兒童的的閱讀興趣大大提高。無(wú)論是閱讀時(shí)間、閱讀場(chǎng)所、閱讀資料來(lái)源、圖書(shū)種類(lèi)、閱讀方法、活動(dòng)參與度、閱讀總量，以及閱讀成績(jī)方面都有了巨大進(jìn)步。孩子們更開(kāi)朗自信了，留守兒童的家庭幸福感也越來(lái)越強(qiáng)。未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀積累的方法，盡量做到：在熟讀成誦中積累，在理解感悟中積累，在搜集摘錄中積累。積累過(guò)程中體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，以便更好地為以后的學(xué)習(xí)積蓄力量。