華 敏

（吉林省白城市通榆縣蘇公坨學(xué)校）

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式更加看重教師的講授，而沒有考慮到學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)方式方法的養(yǎng)成。這樣的教學(xué)課堂很明顯忽視了學(xué)生的主體地位，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性能力的增長(zhǎng)。尤其對(duì)于學(xué)生的審美能力造成一定的阻礙作用。因此，多元化教學(xué)模式的開創(chuàng)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

一、教學(xué)多元性的意義

教學(xué)方法是完成教育教學(xué)活動(dòng)的最直接手段，這就要求教師要在正確的教學(xué)觀指引下，盡可能地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多的指引和幫助。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師在課堂上滔滔不絕地講授，模式比較固定，導(dǎo)致學(xué)生的自主能力調(diào)動(dòng)意識(shí)并不強(qiáng)。隨著新課程改革理念的不斷深入，結(jié)合我們所要倡導(dǎo)的多元化教學(xué)理念，我們首先需要改變的就是教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變自己作為課堂主體者的地位，真正地構(gòu)建和諧交流的互動(dòng)性課堂，讓學(xué)生將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到知識(shí)的接受和探究意識(shí)的形成上。讓學(xué)生真正感受到教師的重視，從而激發(fā)他們的自信。這樣的創(chuàng)新課堂聽起來比較復(fù)雜，實(shí)際操作起來完全可以將更多的教學(xué)方法和創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合，以新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生自由想象和發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、教學(xué)方式的多元性

教學(xué)過程其實(shí)就是教師知識(shí)傳遞的過程，幫助學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化為自己頭腦中的認(rèn)知。因此，對(duì)于學(xué)生來說更重要的是吸收歸納，使其成為自己的精神財(cái)富，而小學(xué)美術(shù)多元化的教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，下文就幾點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行分析。

1.利用工具激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮工具的參與作用來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)活力是非常好的一個(gè)創(chuàng)新方向。美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)不能只放在作品最終的呈現(xiàn)和繪制上，而是要利用一些基礎(chǔ)的圖形和線條發(fā)揮自己的想象力和感受力，將這些簡(jiǎn)單的線條和圖案重新組建，形成更加具有形象意義的客觀事物。引導(dǎo)學(xué)生完成作品呈現(xiàn)和思維構(gòu)建，同時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生靈活借助外物，利用多種形式表現(xiàn)自己的想法，完善自己的繪畫作品。讓學(xué)生從直觀思維出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新和觀摩，在最終形成一定的能力之后，盡情發(fā)揮想象力，提高藝術(shù)水平。

2.多媒體設(shè)備的有效利用

美術(shù)教學(xué)不同于其他的知識(shí)類別，教師在采用課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候不能單純地依靠語言的講解，更重要的是學(xué)會(huì)利用外部條件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。硬件設(shè)備使用中很重要的一個(gè)輔助手段就是多媒體。尤其是在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)作品賞析的時(shí)候，如果教師能夠充分地利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠更進(jìn)一步讓學(xué)生掌握鑒賞的基本方法，也能夠放大細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀摩和感悟，進(jìn)一步完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)，讓課堂充滿活力。

3.創(chuàng)作作品的多元性

我們平常的美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生往往習(xí)慣于模仿他人作品進(jìn)行繪畫，這樣的繪畫教學(xué)雖然也是一種學(xué)習(xí)方法，但卻忽視了學(xué)生的本真想法和發(fā)散思想。畢竟，藝術(shù)的包容性是非常大的，不應(yīng)該局限于一種標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師的我們更應(yīng)該從自身做起，對(duì)學(xué)生的作品有更多的啟發(fā)和欣賞。讓學(xué)生能夠?qū)⒆约禾祚R行空的想法和浪漫的構(gòu)思留存下來，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要真正將自己繪畫作品的意圖和想要表達(dá)的思想呈現(xiàn)出來，就應(yīng)該予以鼓勵(lì)。比如，在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)布置的時(shí)候，要求學(xué)生用更加鮮明的色彩呈現(xiàn)一幅圖，可其中有一個(gè)學(xué)生卻用單一的色調(diào)呈現(xiàn)了一整個(gè)連環(huán)畫，將四個(gè)小圖片呈現(xiàn)在了一張紙上。當(dāng)筆者哭笑不得地找到這位學(xué)生的時(shí)候，這名學(xué)生竟然將自己的繪畫內(nèi)容和最終要表達(dá)的思想講給筆者聽。后來筆者引導(dǎo)他將這幅作品重新整理一下，參加本地區(qū)的兒童美術(shù)比賽，最終竟然還得了獎(jiǎng)。這就間接地說明了，其實(shí)孩子們的想法都非常好，教師如果能多一點(diǎn)包容和鼓勵(lì)，多元化地創(chuàng)設(shè)一些評(píng)價(jià)標(biāo)桿，每一位學(xué)生都能成為“發(fā)光的金子”。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生美育培養(yǎng)的啟蒙階段，直接影響著學(xué)生未來的審美觀念形成和審美意識(shí)培養(yǎng)。良好的美術(shù)教學(xué)效果可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并完善思維。盡管美術(shù)教學(xué)現(xiàn)在還存在諸多質(zhì)疑，還有很多教師需要從意識(shí)觀念開始更新?lián)Q代，提升學(xué)生的綜合能力和意識(shí)觀念，開闊學(xué)生的審美方式。因此筆者也真心希望，每一位教師都能創(chuàng)設(shè)多元課堂，用多元的眼光看待“明日的藝術(shù)家”。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬燕玲.繪聲繪色的小學(xué)美術(shù)課堂：將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)［J］.未來英才，2017（23）.

［2］王娟.小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（3）.

［3］李玉珍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)［J］.文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2017（12）.