廉新房

（湖北省襄陽市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)中心學校）

我國教育制度的不斷發(fā)展，要求教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，為學生制定明確的教學目標，以保證學生能夠集中注意力進行數(shù)學知識的學習，提升數(shù)學教學的質(zhì)量。那么教師怎樣才能合理地進行小學數(shù)學設計呢？

一、關(guān)注學生的個人性格，提升學生學習數(shù)學知識的積極性

數(shù)學學習的目的就是通過對學生進行數(shù)學知識的教學，加強學生對數(shù)學知識掌握和應用的能力。興趣是學生最好的老師，教師在進行教學設計過程中，就需要關(guān)注學生的個人性格，豐富數(shù)學教學環(huán)節(jié)，從而提升學生學習數(shù)學知識的積極性。例如：教師在對6～10的認識和加減法進行教學過程中，就需要在了解數(shù)學教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學生年紀小、活潑好動的特征，設計游戲的教學環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中加強對這部分數(shù)學知識的掌握，比如教師可以為學生準備6～10的數(shù)字卡片，再讓學生進行讀和寫之后，將其裝進不透明的塑料袋內(nèi)，讓學生從袋內(nèi)分別摸出兩張卡片進行加減法的運算，改變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂上枯燥的對學生直接進行數(shù)學知識講授的教學形式，有利于激發(fā)學生進行數(shù)學知識運算的欲望，若是學生摸出的卡片為6和10，那么學生就需要計算6+10=16,10-6=4，從而讓學生在數(shù)學游戲中加強對運算知識的掌握，還能有效地活躍數(shù)學課堂的氛圍，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。由此可見，教師在進行數(shù)學教學設計的過程中，需要以學生的性格愛好為出發(fā)點，采取學生喜歡的學習形式，提升數(shù)學教學效率。

二、教學設計要從學生的現(xiàn)實情境出發(fā)

數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，由于小學生年紀小，直接對其進行數(shù)學知識的教授無疑會影響小學生的學習效果，那么教師在進行教學設計過程中，就需要從學生的現(xiàn)實情境出發(fā)，合理為學生創(chuàng)建數(shù)學情境，從而有效地簡化數(shù)學知識，便于學生對數(shù)學知識進行理解，提升學生的學習效率，構(gòu)建數(shù)學高效課堂。例如：教師在對四則運算的數(shù)學知識進行講解的過程中，就可以為學生創(chuàng)建媽媽帶領(lǐng)小芳去玩具店購買玩具的情境，假設玩具店內(nèi)芭比娃娃65元一套，積木25元一套，橡皮泥5元一盒，假設媽媽帶了300元錢，小芳想買2個芭比娃娃和4個積木，那么剩下的錢還可以購買幾盒橡皮泥？通過具體的教學情境，引發(fā)學生的思考，讓學生掌握四則運算法則，要先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里的，同級運算只需要從左向右計算就可以，根據(jù)題意列出算式，即：［300-（65×2+25×4）］÷5，進而根據(jù)運算法則先計算65×2+25×4=230，再計算300-230=70，最后計算 70÷5=14，從而得出剩下的錢還可以購買14盒橡皮泥，加強學生對四則運算知識的掌握，提升學生的數(shù)學分析能力，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

三、教學設計要注重學生的學習方法設計

學生學習方法的正確性有利于學生更好地掌握數(shù)學知識，所以教師在進行數(shù)學教學設計的過程中，要合理設計學生的學習方法，從而保證學生能夠正確選擇學習方法，簡化學習過程，提升學習效率。例如：教師在對梯形面積公式進行教學的過程中，就需要采取小組合作學習的學習方法，教師可以為小組成員準備等腰梯形的紙片，其上底為6cm，下底為10厘米，高為5厘米，每個小組分發(fā)一個，讓小組成員對這一紙片進行自由的拆分組合，學生在小組討論過程中，就會將梯形一邊的三角形進行拆分，拼于梯形的另一端，使其變成一個長方形，此長方形的長為梯形的上底+下底的一半，即為（6+10）÷2=8cm，寬為梯形的高為5cm，那么此長方形的面積為8×5=40平方厘米，因為長方形的面積與梯形的面積相等，由此可得出梯形的面積公式為（上底+下底）÷2×高=（6+10）÷2×5=40平方厘米。在小組成員共同動手進行梯形面積公式推導的過程中，加強學生對數(shù)學知識的掌握，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

四、教學設計要充分調(diào)動學生的自主學習能力

數(shù)學教學的目的就是培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，所以教師在進行數(shù)學教學設計的過程中，就需要合理設計教學內(nèi)容，以調(diào)動學生的自主學習能力。例如：教師在對統(tǒng)計的數(shù)學知識進行教學的過程中，就可以為學生設計小學生喜歡閱讀的書籍種類的調(diào)查問卷，讓學生自主對調(diào)查問卷的內(nèi)容進行調(diào)查，若是有120人喜歡科幻類書籍，356人喜歡故事類書籍，56人喜歡文學類書籍，進而讓學生根據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容繪制統(tǒng)計表并自主提出數(shù)學問題進行解答，促進學生自主學習能力的提升，讓學生在自主學習過程中熟練掌握數(shù)學知識，構(gòu)建數(shù)學高效課堂。

綜上所述，教師關(guān)注小學數(shù)學教學設計，需要關(guān)注學生的個人性格，為學生創(chuàng)建現(xiàn)實情境，合理為學生設計學習方法，調(diào)動學生的自主學習能力，從而構(gòu)建數(shù)學高效課堂，提升學生的數(shù)學成績。

參考文獻：

［1］倪百明，郭立軍.真研究：小學數(shù)學同課異構(gòu)［M］.北京師范大學出版社，2013.

［2］劉加霞.小學數(shù)學課堂的有效教學［M］.北京師范大學出版社，2015.