李立波

（吉林省長春市九臺區(qū)葦子溝中心小學）

語文學科具有濃厚的人文色彩，小學語文教學內(nèi)容蘊含了豐富的社會生活相關內(nèi)容，運用生活化的教學理念和方式來組織小學語文教學活動，是提升小學語文教學質(zhì)量和水平的重要途徑。生活化的教育教學組織還能夠有效激發(fā)小學生的學習熱情，在促進小學生全面健康發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的作用。

一、小學語文教育生活化的意義探尋

提倡小學語文教育生活化，是新時期小學語文教學改革的重要方向之一，其重要意義主要總結(jié)為以下幾個方面。首先，小學語文教育生活化能夠有效激發(fā)小學生的學習積極性，小學階段的學生處在認知發(fā)展的初級階段，將語文教學進行生活化處理有利于小學生在符合自身認知能力區(qū)間范圍內(nèi)接受、學習和掌握知識，提高小學生學習語文的積極性。其次，小學語文教育生活化也是語文學科教學本質(zhì)屬性和根本目的實現(xiàn)的重要途徑。人文性是語文學科的主要特色，而人文性則主要體現(xiàn)和來源于實踐生活，運用生活化方式開展小學語文教育，有利于語文教學根本目的的實現(xiàn)。另外，通過生活化的教育，還能夠培養(yǎng)小學生科學、靈活、準確地將所學知識應用到實踐生活中的能力，對小學生整體學習素養(yǎng)的科學養(yǎng)成具有十分重要的意義。

二、小學語文教育生活化開展的方式和對策建議

在實際教學過程中，教師應當根據(jù)小學語文教學的內(nèi)容和學生的實際情況開展生活化的語文教學。在方式方法和對策建議方面主要有以下幾個方面。

1.貼近小學生生活實際進行語文教學導入

結(jié)合小學生的生活實際進行課堂教學導入能夠保證學生在相對短的時間內(nèi)快速地進入知識的探究過程中，有利于小學生集中注意力，從而為后續(xù)的教學奠定良好的基礎。例如，在長春版小學語文第九冊《誰不說咱家鄉(xiāng)好》這節(jié)教學內(nèi)容，教師就可以用當?shù)氐拿袼罪L情、典型建筑、美麗風景甚至是名人名勝、風味小吃等作為“家鄉(xiāng)好”的導入點，引導小學生“說一說家鄉(xiāng)的好”。小學生對家鄉(xiāng)會有直觀的感受，十分了解地方特色，教師可以提問導入“誰能說一說咱們這里最著名的小吃有什么？”“你覺得咱們這里最出名的建筑是哪一個？”等，通過這樣貼近生活的提問來調(diào)動小學生的參與興趣，提高教學導入效率。

2.創(chuàng)設生活化的小學語文教學情境

借助于多媒體教學手段、小組合作、角色扮演等方式創(chuàng)設生活化的教學情境，能夠?qū)⒄Z文教學內(nèi)容與學生的實踐生活緊密結(jié)合起來，從而讓小學生在已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、生活情感基礎上掌握相關的語文知識。例如，在賀知章《詠柳》這篇古詩詞的教學過程中，教師可以通過多媒體展現(xiàn)一些垂柳的圖片、視頻等，然后讓小學生回想一下一年四季柳樹的生長狀態(tài)，讓前后座4位學生作為一個臨時的學習小組，每一位學生代表一個季節(jié)，分別說一說每一個季節(jié)柳樹的特點，然后再次朗讀《詠柳》這首詩，切實感受一下詩中對柳樹的贊美。通過生活化的情境來組織教學過程能夠起到提高課堂教學質(zhì)量的效果。

另外，在組織小學語文教學課堂的時候，教師要注重調(diào)動學生的全部感官，也就是通過“說”“演”“練”相結(jié)合的方式來全方面開展生活化教學活動。例如，在《病房里的故事》這篇課文的教學過程中，教師就可以將該節(jié)課的內(nèi)容設置為角色扮演，先引導學生閱讀課文，找定角色，然后通過學習小組將課文內(nèi)容編排成小小的情境話劇，選定扮演角色，進行表演練習，這樣能夠在強化小學生學習興趣的基礎上提高語文課堂教學效果。

3.結(jié)合教學實際開展豐富多彩的課文生活實踐

小學語文教育生活化不僅僅要在課堂教學過程中進行生活化教學，而且也要結(jié)合教學內(nèi)容，帶領小學生開展豐富的課外實踐活動，讓小學生通過自身的活動實踐來收獲知識、提高語文教學品質(zhì)。例如，在長春版第七冊中山水風情里有這樣的教材內(nèi)容設計———《這里景色美》，該節(jié)內(nèi)容的教學目的是要引導學生通過前幾篇課文的學習將掌握的景色描寫方法、詞句進行綜合應用。為了讓小學生在具體表達的時候能夠做到“有理有據(jù)”“有話可說”，教師可以組織帶領小學生到當?shù)鼐吧赖牡胤竭M行實踐感受，去看看自然風景、藍天白云、美麗景色，感受景色帶來的愉悅感受，這樣才能夠讓小學生更好地表達。

小學語文教學生活化是新時期小學語文教學的重要趨勢，教師作為教學的組織者和引導者，應當將課堂教學生活化與課外實踐活動緊密地結(jié)合起來，提高小學語文生活化教學活動開展的品質(zhì)，更好地培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。

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