孫大林

（吉林省敦化市官地鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

一、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當中

在教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生長期被動接受知識的問題，這樣不利于提高學(xué)生的認識能力，久而久之，還會讓學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡感。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的意見和看法，從而提高學(xué)生的自主探究能力。例如教師在教學(xué)《桂林山水》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示桂林山水的有關(guān)內(nèi)容，然后對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細觀看圖片中的內(nèi)容，然后在觀看之后說一說觀看的感受?！睂W(xué)生認真觀看圖片中的內(nèi)容，在觀看之后就教師提出的問題進行討論，有的學(xué)生說：“桂林的山拔地而起，還有數(shù)不勝數(shù)的奇峰?！边€有的學(xué)生說：“桂林的水清澈見底，就好像鏡子一樣?！边@時教師對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面老師補充幾點內(nèi)容，桂林的山奇峰羅列、色彩明麗；桂林的水清澈見底，像翡翠一般，這樣山水交相輝映就構(gòu)成了一幅絕妙的畫卷?！边@樣不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的認識能力。這時教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細想一下有什么描述桂林的詩句?！睂W(xué)生積極就教師提出的問題進行討論，有的學(xué)生說：“人們常說桂林山水甲天下?！边€有的學(xué)生說：“江作青羅帶，山如碧玉簪?！边@時教師對學(xué)生說：“同學(xué)們說得很好，描寫桂林山水的詩句還有千峰環(huán)野立，一水抱城流；桂林風(fēng)景異，秋似洛陽春?！边@樣學(xué)生在討論的過程中加深了對知識的理解，同時這樣的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生帶來直觀的認識。

二、充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

隨著新課標的提出，社會對教師在教學(xué)的過程中有效地提高學(xué)生的主觀能動性給予了充分的重視，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法作為開展教學(xué)活動的重要內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如教師在教學(xué)《泊船瓜洲》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進行有效分組，分別為一組和二組，然后教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細閱讀故事內(nèi)容，然后在小組內(nèi)對詩歌的內(nèi)容進行討論?！币唤M學(xué)生對賞析內(nèi)容進行討論，有的學(xué)生說：“詩句中的鐘山只隔萬重山體現(xiàn)了作者對鐘山的思念之情。”還有的學(xué)生說：“春風(fēng)又綠江南岸是作者對春天景色的描繪?！倍M學(xué)生就古詩中的“綠”字進行討論，有的學(xué)生說：“這個‘綠’字體現(xiàn)了春天到來萬物復(fù)蘇的景象?！边€有的學(xué)生說：“‘綠’字體現(xiàn)了春天到來的時候小草從地下冒出來的景象，所以大地上就是一片綠色的。”這樣學(xué)生在討論的過程中加深了對古詩內(nèi)容的理解。這時教師對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，‘只隔’兩字極言鐘山之近在咫尺，把萬重山的間隔說得如此平常，反映了詩人對于鐘山依戀之深，春風(fēng)又綠江南岸給人一種視覺沖擊，讓人們能夠感受到詩人表達的思想感情?！边@樣學(xué)生在討論的過程中提高了認知能力。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論的方式充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣不僅能夠讓學(xué)生充分參與到教師開展的教學(xué)活動當中，還能提高學(xué)生的自主探究能力。

三、增加學(xué)生實踐機會，提高學(xué)生的自主探究能力

研究表明，學(xué)生在實踐的過程中能夠提高自身的各方面能力，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極增加學(xué)生的實踐機會，讓學(xué)生在實踐的過程中提高自身的自主研究能力。例如教師在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們表演‘精彩極了’和‘糟糕透了’中的有關(guān)內(nèi)容，并體會作者要表達的思想感情?！睂W(xué)生在小組內(nèi)分配角色，并將自己的理解帶入有關(guān)的表演當中，這樣學(xué)生在表演的過程中加深了對課文內(nèi)容的理解。這時教師對學(xué)生說：“同學(xué)們在表演的過程中能夠體會到作者想要表達什么樣的思想感情嗎？”學(xué)生積極就教師提出的問題進行討論，有的學(xué)生說：“作者是要告訴我們不僅要聽到表揚，還要聽得進去批評。”還有的學(xué)生說：“作者是要告訴我們當我們遇到批評的時候應(yīng)該積極思考自己的不足之處?！边@樣學(xué)生在實踐的過程中提高了對課文內(nèi)容的理解。

教師在教學(xué)的過程中通過利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當中，充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和增加學(xué)生實踐機會，積極對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的自主探究能力。

參考文獻：

［1］劉濤．淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］．都市家教（上半月），2014（7）：25．

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