馬麗麗

（安徽省合肥市行知學(xué)校）

音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)追溯起來(lái)已經(jīng)有近百年了，音樂(lè)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲音美和藝術(shù)美的欣賞，是美育中重要的組成部分，是學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的重要手段之一。因此，作為一名音樂(lè)教師，必須要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)形式，為提升課堂教學(xué)的有效性不斷奮斗。那么，在實(shí)際的小學(xué)課堂中教師應(yīng)該怎么做呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)課堂效率的提升，首要思考的問(wèn)題就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，是把音樂(lè)的魅力傳遞給學(xué)生的必要條件?！奔ぐl(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣有很多種方法，而針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的應(yīng)該是潛移默化地影響和積極地引導(dǎo)。比較可行的方式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的氛圍和比較愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的相對(duì)放松和愉悅的環(huán)境中，進(jìn)行音樂(lè)的欣賞和學(xué)習(xí)，這不僅對(duì)于基礎(chǔ)的演唱學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，更有利于平常的中外音樂(lè)賞析教學(xué)。在這樣的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠高度集中自己的注意力，更能夠利用身臨其境的感覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自信心，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的、欣賞到的音樂(lè)闡述意見(jiàn)想法，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)提升思維能力，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)帶給他們的美感，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。

二、合理使用電子白板教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)

隨著科技的發(fā)展，教育教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的書(shū)本、黑板和固有的樂(lè)器，而是擴(kuò)展到了信息技術(shù)等教學(xué)技術(shù)，教學(xué)白板的出現(xiàn)就讓教學(xué)活動(dòng)得到了極大的豐富。在交互式電子白板的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多重感官的刺激，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，使其自主參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在進(jìn)行《豐收鑼鼓》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以在電子庫(kù)的音樂(lè)學(xué)科目錄下，找到不同樂(lè)器的聲音，出示相應(yīng)的民族樂(lè)器圖片，包括管子、竹笛、腰鼓、嗩吶等，讓學(xué)生自由放大縮小進(jìn)行觀察，并利用觸屏的功能讓這些樂(lè)器發(fā)聲，讓學(xué)生感受一下這些樂(lè)器的樣子和聲音，通過(guò)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)共同發(fā)揮作用，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。最后再進(jìn)行《豐收鑼鼓》的教學(xué)視頻展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受旋律先由笛子和弦樂(lè)演奏，營(yíng)造出了一種你追我趕的熱鬧勞動(dòng)場(chǎng)面；第二個(gè)部分是一些樂(lè)器交替出現(xiàn)，輕快的音樂(lè)表現(xiàn)出人們歡暢的心情；第三部分是比較松散的竹笛聲，呈現(xiàn)出了明媚秀麗的田園景色；第四部分則是整首樂(lè)曲的高潮部分，用鑼鼓作為主旋律打造了氣勢(shì)磅礴的豐收?qǐng)雒妗＠秒娮影装遄寣W(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，直觀清晰地呈現(xiàn)出了教學(xué)的重點(diǎn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

三、利用游戲教學(xué)滲透樂(lè)理知識(shí)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到，樂(lè)理知識(shí)的講授，尤其是識(shí)譜教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)。但同時(shí)也規(guī)定“要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，不要孤立于試唱練習(xí)”。這就要求教師必須要妥善處理好樂(lè)理知識(shí)教學(xué)和一般意義的音樂(lè)教學(xué)之間的結(jié)合。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的講解很難理解，因此，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知發(fā)展，適當(dāng)組織一些游戲輔助教學(xué)。比如，在進(jìn)行二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符的講解的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地傾聽(tīng)教師給到的聲音的長(zhǎng)短。如果學(xué)生確實(shí)對(duì)于所給到的聲音反應(yīng)不太敏感，教師就不妨利用生活中常見(jiàn)的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明。比如：火車聲、汽車?yán)嚷暋⒖蓯?ài)的動(dòng)物叫聲等。讓學(xué)生發(fā)揮自己的感性認(rèn)知能力，直觀進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。然后根據(jù)自己聽(tīng)到的聲音進(jìn)行表演，拍手模仿聽(tīng)到的節(jié)奏。對(duì)于中高年級(jí)，可以適當(dāng)增加一些深入的樂(lè)理講解，但也不能枯燥呆板地直接教授，也要科學(xué)合理加入一些游戲，使教學(xué)更具趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，這門(mén)課程不僅僅要讓學(xué)生掌握一定的音樂(lè)知識(shí)，更是學(xué)校美育的重要組成部分，能夠放松學(xué)生的心理，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此寓教于樂(lè)，提升課堂教學(xué)效率是每一位音樂(lè)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步深化學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生更加健康全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］袁英.教學(xué)改革背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性研究［J］.戲劇之家，2016（24）.