朱元祖

（甘肅省蘭州市安寧區(qū)安寧堡小學(xué)）

教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也受到一定的挑戰(zhàn)。在全新的教學(xué)理念下，教師已經(jīng)不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而應(yīng)退居引導(dǎo)者的地位。在課堂教學(xué)中，小學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右龑?dǎo)的模式。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，課堂教學(xué)模式也會出現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的有效性會得到提升。但是，部分教師僅僅認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)的表面，并沒有認(rèn)識到問題的本質(zhì)，他們?nèi)耘f采用華而不實的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也導(dǎo)致教學(xué)的效果達不到理想狀態(tài)。下面，筆者將針對教學(xué)的實際情況，談一談對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的幾點體會。

一、互動中吸引學(xué)生注意力，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)

新奇的事物總是能夠引起小學(xué)生的注意力，在注意力集中的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，才有助于加深學(xué)生對知識的印象，提高課堂教學(xué)的時效性。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要吸引學(xué)生的注意力，并在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

如在講解“倍的認(rèn)識”的時候，我就采用了這樣的方式教學(xué)：

師：同學(xué)們，秋天到了，又到了豐收的季節(jié)，你們最喜歡吃的水果是什么呀？

生：蘋果、橘子、鴨梨……

師：老師也喜歡吃水果，那么今天我們就講一講不同水果之間數(shù)量的關(guān)系問題。

生：水果之間有什么關(guān)系呀？

師：如果老師有1個蘋果，同學(xué)們有3個蘋果，那么我們之間水果的數(shù)量存在怎樣的關(guān)系呢？

學(xué)生們有的說，老師的蘋果比我們的少兩個，有的同學(xué)說，我們的蘋果比老師的多兩個。這時候，我又問：還存在其他的關(guān)系嗎？

同學(xué)們都在搖頭，于是我順勢引出倍的概念。通過之前對課堂氛圍的渲染，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到調(diào)動。在這樣的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)也取得了良好的效果。

二、采用先進的教育技術(shù)，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)

技術(shù)的發(fā)展也為課堂教學(xué)帶來了一些全新的元素，為小學(xué)課堂教學(xué)帶來了生機。教師在開展教學(xué)的過程中，也可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境教學(xué)的影響下，積極地探索，理解知識的內(nèi)涵。通過這種模式的引導(dǎo)，高效課堂也得到構(gòu)建。

如在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”部分知識的講解中，由于小學(xué)生的思維相對抽象，對于圖像變換很難深入地理解。在教學(xué)中，為了加深學(xué)生的印象，我通過多媒體設(shè)備，先將一個圖形放在大屏幕上面，看著線條比較復(fù)雜，我詢問學(xué)生：“同學(xué)們，有沒有人知道這幅圖是怎樣畫出來的？”學(xué)生在課堂中紛紛探討，但是都沒有得出明確的答案。之后，我運用多媒體演示，通過平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等方式，將這一圖形展現(xiàn)出來。學(xué)生被多媒體吸引，并積極主動要求學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。在這樣的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到顯著的調(diào)動。借著學(xué)生這股勁，我又拿出幾個圖形，讓學(xué)生自己通過自由變換，得出漂亮的圖形。通過這樣的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)到最高點?？梢?，教師的科學(xué)引導(dǎo)才能使課堂教學(xué)的效率得到大大提升。

三、結(jié)合實際問題引導(dǎo)，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程中。在課堂教學(xué)中，僅僅傳遞給學(xué)生基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要結(jié)合生活實際引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活中的意義。通過教師的引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

如在講解“長方形和正方形”的時候，我先把學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生對不同的卡片進行分組，并自主測量不同圖形的周長。針對規(guī)則的圖形，學(xué)生可以通過直尺測量出周長，但是針對我給他們的不規(guī)則的圖形或者是橢圓和圓形，學(xué)生沒有辦法測量周長。這時候有的學(xué)生借助繩子測量周長。在學(xué)生動手操作過程中，學(xué)生的能力得到提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到增強。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂并不是朝夕就可以完成的事情，而是教師需要長期堅守的教學(xué)目標(biāo)。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師要積極地和學(xué)生展開互動，吸引學(xué)生的注意力，并通過巧妙地運用先進的教學(xué)技術(shù)，加深學(xué)生對知識的理解，同時在教學(xué)中融入生活問題，提升學(xué)生動手操作能力。通過科學(xué)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多的知識，提高學(xué)生的能力，打造高效的小學(xué)課堂。

參考文獻：

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