蘇冠群

（黑龍江省齊齊哈爾市克東縣實驗小學）

培養(yǎng)小學生聽說讀寫能力、全面提升小學生語文素養(yǎng)是小學語文教學的根本任務。閱讀是小學生獲取信息、發(fā)展思維能力、接受人文教育的重要途徑，也是為小學生寫作能力奠基的知識積累過程。因此，閱讀教學是小學語文教學的重點。傳統(tǒng)語文閱讀教學是教師的滿堂灌輸，教師以自己對文本的分析代替了小學生的閱讀理解過程，以所謂的“標準答案”束縛了小學生的思維發(fā)展。因此傳統(tǒng)閱讀教學對提升小學生閱讀能力毫無效果。新課改下的小學語文閱讀教學應該做到以學生為主體，教師要變講解為引導，讓小學生在教師循序漸進的引導和方法指導下完成和課本之間的對話過程，在對課文內容有深刻了解的基礎上得到啟迪，獲得獨特的感悟，從而全面提升小學生的閱讀能力，提高閱讀教學的有效性。那么，讓新課改下的語文閱讀教學煥發(fā)新的活力，提高小學語文閱讀教學有效性，教師應該運用哪些策略呢？

一、激發(fā)小學生閱讀興趣是提高閱讀教學有效性的重要前提

小學階段學生具有好奇心強的優(yōu)點，但是他們的行為往往由直接興趣決定，他們的學習缺乏明確的目的性，枯燥乏味的知識學習也難以調動他們的積極性。因此，提高小學語文閱讀教學有效性，教師首先要誘發(fā)他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的探究欲望，他們才能主動投入課文閱讀當中，成為閱讀的主體，這是提高閱讀教學有效性的重要前提。激發(fā)學生興趣的方法多種多樣，教師要立足于小學生的實際，選擇他們喜歡的方式去進行閱讀教學，讓他們將閱讀當作一種樂趣，閱讀教學才能夠取得更好的教學效果。例如在《美麗的小興安嶺》一文學習時，我首先將小興安嶺四季的美麗風景運用多媒體課件展示給小學生看，并配上舒緩優(yōu)美的背景音樂。小學生陶醉在大自然的優(yōu)美景色當中。然后我讓小學生說說這些畫面涉及哪幾個季節(jié)？分別從什么地方看出來的？這個地方的美景和我們本地的風景相比有什么不同之處？讓小學生結合剛才看到的畫面，并從課文當中尋找答案。小學生的閱讀興趣被充分激發(fā)出來。

二、充分發(fā)揮小學生主體作用是提高閱讀教學有效性的關鍵所在

傳統(tǒng)小學語文閱讀教學效率低下和教師的填鴨式教學不無關系，教師對課文的條分縷析只能讓小學生覺得索然無味，他們缺乏學習積極性，當然學習效率低下。新課改理念指導下的閱讀教學應該體現(xiàn)“對話”的全新教育理念，教師要引導小學生完成和文本之間的對話，教師和學生的對話也借助文本進行。閱讀應該是以學生為主體的學生和文本之間的對話過程，他們在閱讀當中思考、在閱讀當中有所感悟、在閱讀當中完成知識積累、在閱讀當中積累豐富經(jīng)驗、提升閱讀能力。例如在學習《賣火柴的小女孩》過程當中，部分小學生讀完課文之后開始心不在焉，我發(fā)現(xiàn)了他們的不良情緒，問為什么不喜歡讀這篇文章，有的小學生就小聲說：“這是編的故事，根本就不是真事兒，誰家會那么窮呢？”我將這篇文章的寫作背景講給他們聽，講當時丹麥封建王朝統(tǒng)治和剝削下老百姓都過著吃不飽、穿不暖的日子，這篇童話的作者安徒生的母親幼年就是靠討飯才勉強活下來的。他們不僅提高了閱讀興趣，表達了對小女孩悲慘遭遇的同情，還對丹麥封建王朝剝削壓迫老百姓的行徑表示不滿，在對比當中感受到了我國社會主義制度的優(yōu)越性。

三、教會學生科學閱讀方法是提高閱讀教學有效性的重要保障

在閱讀過程中，掌握科學閱讀方法可以讓閱讀理解事半功倍，反之，只有閱讀熱情、缺乏對閱讀技巧的掌握，只能讓小學生對課文的理解止步于“讀”，不知道應該如何去抓重點、如何去對文章進行賞析。因此，提高閱讀的有效性，教師要教會學生科學的閱讀方法，這是提高閱讀教學有效性的重要保障。為了深入理解文本，教師要引導小學生學會略讀、精讀、批注相結合的方法，通過略讀初步理解文章內容，對文章中的重點內容進行精讀、品味，并且將閱讀、思考、批注相結合，將自己對文章的個性見解通過批注的方式表現(xiàn)出來。例如在《小壁虎借尾巴》一課教學當中，我引導小學生對課文題目進行分析，這篇文章講的是關于誰的故事？并抓住“借”這個關鍵詞提出質疑：小壁虎為什么要借尾巴呢？它都向誰借尾巴了？最后它借到尾巴了嗎？為什么呢？這一系列疑問激發(fā)了小學生自主鉆研的興趣，在關鍵詞的引領下，他們對課文內容進行反復推敲，對課文內容有了更深入的了解。

總而言之，高效的閱讀教學不僅有利于小學生閱讀能力的提升，還可以以讀促寫，讓小學生在閱讀中完成寫作素材的積累過程，在閱讀中汲取寫作的養(yǎng)分，促進他們寫作能力的提高。在小學語文閱讀教學當中，教師要從激發(fā)小學生閱讀興趣入手，提高他們的閱讀積極性，并對他們進行方法指導，在長期的閱讀訓練當中逐漸提升他們的閱讀能力。

參考文獻：

［1］張艷俠.小學語文閱讀教學有效性策略探討［J］.中外交流，2017（36）：295.

［2］任玉瓊.淺談小學語文閱讀教學中有效性策略［J］.中外交流，2017（44）：204-205.