趙俊翠

（山西省晉中市介休市北壇小學(xué)）

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題。對于小學(xué)生來說，經(jīng)常發(fā)生解題出錯的情況，一些教師總是將這些原因歸納為學(xué)生的馬虎大意、做題不認(rèn)真等，并未系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)分析，沒有找到根本的出錯原因，也沒有積極主動地去探索解決問題的方法，使得學(xué)生總是犯相同的錯誤。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正視這個問題，搜尋問題的根源，及時幫小學(xué)生解決問題，從而提高教學(xué)成效。

一、數(shù)學(xué)解題錯誤歸因

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的重要時期，教師要充分利用學(xué)生的這一階段特點，鍛造學(xué)生的優(yōu)異品格，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一些小學(xué)生對知識的掌握不牢靠，經(jīng)?；煜R點，把各種相關(guān)的知識弄混，對于一些較為相似的知識理解不清。例如，學(xué)生經(jīng)常將三角形的面積、正方形面積、長方形面積和平行四邊形的面積公式記混，分不清哪種要乘對于這種情況，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清相關(guān)概念。一些學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，在遇到一些邏輯關(guān)系問題時，經(jīng)常出錯，例如：在做填空題 2，4，8，（），32 時，一些學(xué)生就找不到相應(yīng)的邏輯規(guī)律，長此以往，一些學(xué)生就會認(rèn)為數(shù)學(xué)較難，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）解題技巧不足

隨著小學(xué)新課改的不斷進(jìn)步革新，如今的數(shù)學(xué)知識更加靈活，涉及的方面較廣，需要學(xué)生具備一些解題技巧才能順利地解答問題。例如：一個圓柱容器長50厘米，寬40厘米，高80厘米，在這樣的容器中加入150毫升的水，再加入一個小木塊，之后水深變?yōu)?5厘米，求這個小木塊的體積。這種題目的綜合性較強(qiáng)，需要知道圓柱體積的求解公式，需要了解容積的具體算法，一些學(xué)生在遇到這些問題時往往不知從何下手，缺乏相應(yīng)的解決技巧，進(jìn)而難以算出一些復(fù)雜的應(yīng)用題。

（三）思維定式的干擾

一些小學(xué)生不是真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，而是一味地死記硬背，胡亂地套用一些解題技巧，形成了定性思維，在解決一些問題時，直接套用公式，不去仔細(xì)地分析題目的內(nèi)涵，導(dǎo)致在解題時經(jīng)常出錯。例如：在運算199+59×199等于多少時，一些學(xué)生總是受思維定式的影響，直接 199+59×199=（199+1）×59=59×200，若是這樣運算，將會導(dǎo)致最終的結(jié)果出錯。

（四）易受題目已知條件干擾

小學(xué)生的思維還在發(fā)展的階段，理解能力有限，有待激發(fā)培養(yǎng)。有時會難以理解問題中所給出的已知條件，對一些條件理解有誤，一些同學(xué)認(rèn)為只要將題目中所給的已知條件都用到計算過程中，肯定是正確的，殊不知，一些問題常常存在陷阱，需要注意。例如：明明從家到學(xué)校一共需要0.5個小時，在走上坡路時花費了的時間，走下坡路花費了的時間，請問明明走平坡路占用了總時間的幾分之幾？在這個題目中，明顯看出0.5小時是多余的條件，只需用即可算出，但是一些同學(xué)總是想要用到所有的已知條件，致使答案出錯。

二、數(shù)學(xué)解題策略

（一）歸納總結(jié)學(xué)生在解題中常犯的錯誤

小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，教師要及時地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，并將其改正，歸納學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，統(tǒng)一講解，要求所有的學(xué)生都要有錯題本，將老師講解的易錯題抄寫在本上，并將自己的錯題進(jìn)行及時整理歸納，也抄在錯題本上，重點復(fù)習(xí)這些易錯題，將錯題的原因用紅筆標(biāo)注，教師定期抽查學(xué)生的錯題本，并要進(jìn)行考試，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識比較簡單，是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理清那些易混淆的概念，將知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，定期進(jìn)行抽查考試，并給予相應(yīng)的獎勵，也可采取互幫互助的形式，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，使其共同進(jìn)步。必要時教師可運用多媒體進(jìn)行講解，直觀地表述相應(yīng)概念，讓學(xué)生高效掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧

解題技巧是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，若是掌握了數(shù)學(xué)技巧，能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，要注意歸納總結(jié)，將一樣類型的題型整理出來，幫助學(xué)生加深記憶，相同的題型，相同的解題技巧，讓學(xué)生多掌握一些解題技巧，能夠加快其解題速度，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績尤為重要。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于將學(xué)生的疑點難點進(jìn)行歸納總結(jié)，找到出錯的原因，并進(jìn)行及時糾正。鼓勵學(xué)生大膽提問、大膽質(zhì)疑，多層次、多角度地看待問題，教師要對學(xué)生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，幫助其解決困惑。培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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