李白濤

（大連市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)凌水小學(xué)）

一、遷移式教學(xué)

學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，遷移式教學(xué)模式是通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用實(shí)物操作，解決難點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。通過(guò)遷移的思維方式駕馭新知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生思維有著積極的作用。

二、嘗試教學(xué)法

“先練后講”是邱學(xué)華對(duì)嘗試教學(xué)法的概括，嘗試教學(xué)法最初做法就是在課堂教學(xué)中，教師先不要講解，而是大膽地讓學(xué)生先試試，學(xué)生嘗試后，教師根據(jù)學(xué)生在嘗試中存在的問(wèn)題再進(jìn)行針對(duì)性的講解。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學(xué)生再做練習(xí)，而是先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習(xí)去初步解決問(wèn)題。最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材中的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。這種課堂教學(xué)主要是體現(xiàn)嘗試教學(xué)思想，以學(xué)生為主，以練習(xí)為主。

三、遷移式嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中操作

任何一種學(xué)習(xí)都是有意識(shí)的行動(dòng)，需要內(nèi)部的動(dòng)力系統(tǒng)去激勵(lì)和推動(dòng)，這種動(dòng)力系統(tǒng)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠強(qiáng)，但他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下進(jìn)行的，遷移就是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，舊知識(shí)遷移——找出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)的練習(xí)，給學(xué)生嘗試找準(zhǔn)突破口，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。置疑遷移——由連接點(diǎn)向?qū)W生提出問(wèn)題，啟發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生產(chǎn)生想動(dòng)的感覺(jué)。激勵(lì)遷移——喚起學(xué)習(xí)者的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生敢于嘗試、敢于探索。

1.復(fù)習(xí)舊知

設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的連接點(diǎn)的練習(xí)，以舊引新為解決嘗試題鋪路架橋。以平行四邊形面積公式推導(dǎo)為例：教師開(kāi)課出示看上去面積差不多的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的花園圖形紙片，教師提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？你會(huì)計(jì)算哪些圖形的面積？自然就復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式。

2.問(wèn)題提出

新授環(huán)節(jié)教師可以提出這樣的問(wèn)題：這幾個(gè)花園（圖片）的面積哪個(gè)大？學(xué)生通過(guò)猜測(cè)明白了要想準(zhǔn)確知道哪個(gè)圖形的面積大，必須準(zhǔn)確計(jì)算各個(gè)圖形的面積，從而引出本課課題：平行四邊形面積，激活學(xué)生的思維，讓他們有敢于嘗試的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，學(xué)生有了激勵(lì)遷移、推動(dòng)嘗試的動(dòng)力。動(dòng)手操作前建議大家先想一想：怎樣才能得到這個(gè)平行四邊形的面積呢？能不能把它變成以前學(xué)過(guò)的圖形呢？怎么變？

3.遷移嘗試

教師設(shè)計(jì)了富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生情感，樂(lè)于嘗試。教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，第一步：動(dòng)手操作。為了剪拼的規(guī)范，建議大家用鉛筆和三角板先畫(huà)一畫(huà)，再剪拼。第二步：結(jié)合剪拼過(guò)程，思考這三個(gè)問(wèn)題：①通過(guò)剪一剪、拼一拼，我們把平行四邊形變成了什么圖形？②剪拼后的圖形與原來(lái)的平行四邊形相比，什么不變？③剪拼后的圖形各部分和原來(lái)平行四邊形各部分之間有什么關(guān)系？第三步：把你的剪拼方法及你對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考和小組同學(xué)進(jìn)行交流。追問(wèn)：為什么沿高剪？你怎么知道平行四邊形的面積和剪拼后的長(zhǎng)方形面積相等？請(qǐng)每位同學(xué)選一種你喜歡的剪拼方法說(shuō)一說(shuō)。教師板書(shū)：

平行四邊形的面積=底×高

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

從而總結(jié)出平行四邊形面積。

這是嘗試活動(dòng)的主體，嘗試時(shí)必須遵循“先試后導(dǎo)”“先練后講”，學(xué)生嘗試過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，為后面的講解找準(zhǔn)信息，對(duì)能力低的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中遇到困難，可能出現(xiàn)不同的答案，同桌學(xué)生之間互相幫助，小組互相討論。誰(shuí)對(duì)，誰(shuí)錯(cuò)，為什么？當(dāng)學(xué)生想知道自己嘗試的結(jié)果是否正確時(shí)，老師再進(jìn)行講解。

4.總結(jié)方法

剛才大家在剪拼的時(shí)候，都把平行四邊形變成了長(zhǎng)方形，這種方法，是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法——轉(zhuǎn)化。（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）通過(guò)轉(zhuǎn)化，我們可以找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而解決新問(wèn)題。相信大家在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷運(yùn)用這種方法。通過(guò)剪拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，還總結(jié)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式！

這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。這就需要老師針對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，教師要講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊的地方。教師用一些直觀教學(xué)手段或現(xiàn)代化教學(xué)手段，把重點(diǎn)知識(shí)加以整理，加深學(xué)生的印象，讓知識(shí)在學(xué)生的腦子里得到進(jìn)一步的認(rèn)可。

5.深化練習(xí)

通過(guò)嘗試的矯正、整理，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)大部分有所領(lǐng)悟，為了達(dá)到進(jìn)一步鞏固的目的，需要及時(shí)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)和提高。

傳授數(shù)學(xué)知識(shí)并不是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的唯一目的，數(shù)學(xué)課堂更重要的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的課堂教學(xué)方法促使小學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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