李玉壽

（攀枝花市仁和區(qū)總發(fā)鄉(xiāng)中心學(xué)校）

學(xué)習(xí)英語最重要的就是詞匯量的積累，對(duì)于小學(xué)生而言，他們需要學(xué)習(xí)的語法還不是很多，但是需要記憶的英語單詞還是比較多的，所以英語詞匯的教學(xué)一直都是小學(xué)英語教學(xué)中的重難點(diǎn)。小學(xué)生的記憶力還是比較好的，造成他們記憶英語單詞效率低的最主要的原因是他們的貪玩心較重，學(xué)習(xí)自控能力和自覺性比較差，對(duì)英語單詞的記憶沒有好的方法。為了增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的效率，小學(xué)英語教師必須想辦法增強(qiáng)學(xué)生記憶英語單詞的樂趣，讓小學(xué)生能夠把注意力集中到詞匯量的積累上。下面針對(duì)引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯的策略進(jìn)行具體分析。

一、從閱讀教學(xué)和口語教學(xué)著手，培養(yǎng)小學(xué)生積累詞匯的樂趣

小學(xué)生之所以會(huì)感覺記憶英語單詞非?？菰锓ξ?，記憶單詞會(huì)讓自己非常痛苦，是因?yàn)閱渭兊乃烙浻脖硶?huì)讓英語詞匯和實(shí)際語境脫離，學(xué)生難以感受到運(yùn)用英語單詞進(jìn)行交流的樂趣。為此，教師可以在平時(shí)的英語閱讀教學(xué)和口語教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)英語詞匯的積累，在閱讀和口語交流中記憶單詞會(huì)讓學(xué)生有真實(shí)的語境情感，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語單詞的用處。從閱讀教學(xué)和口語教學(xué)中幫助小學(xué)生記憶單詞并不是讓小學(xué)教師不帶學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞就直接去閱讀英語課文或者讓學(xué)生進(jìn)行口語交流，而是在帶學(xué)生讀單詞的時(shí)候，可以少花一些時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)單詞有個(gè)大概的印象，會(huì)讀了就可以了，之后強(qiáng)化記憶主要是在閱讀教學(xué)和口語教學(xué)中。

比如，英語教師在給學(xué)生上“Unit 4 We love Animals”這一課的時(shí)候，首先應(yīng)該做的就是帶領(lǐng)學(xué)生讀兩遍這一課的單詞：rabbit，monkey，panda，dog，cat，duck，這時(shí)候教師不要要求學(xué)生快速地記憶多少單詞，只要學(xué)生能夠把單詞讀出來就可以了。之后，就是開展閱讀教學(xué)和口語教學(xué)。讓學(xué)生兩個(gè)人一組讀文章中的對(duì)話：“Look，I have a dog.”“I have a cat.”“I have a duck.”學(xué)生對(duì)話內(nèi)容也可以模仿文章，只要能夠盡量多使用單詞就可以。

二、采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)熱情

貪玩是小學(xué)生的天性，貪玩的天性對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言不一定都是壞處，教師也可以充分利用學(xué)生愛玩的天性來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語單詞。游戲教學(xué)法是指教師在教學(xué)中融入做游戲的環(huán)節(jié)，把原本枯燥乏味的死記硬背變成通過做游戲去記憶。小學(xué)生的心智還不夠成熟，歸根結(jié)底他們還是孩子，需要?jiǎng)e人的肯定，所以教師一方面要通過游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，另一方面在游戲過程中要鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。這樣學(xué)生才愿意配合教師的教學(xué)活動(dòng)，愿意積極地去表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

比如，在每個(gè)學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，教師都可以組織一次“英語詞匯接龍”的大型單詞儲(chǔ)備量比賽。比賽的規(guī)則很簡(jiǎn)單，教師在黑板上隨便寫一個(gè)單詞：lick，一個(gè)學(xué)生接“know”，并寫上漢語意思“知道”，下一個(gè)接“with：和”，下一個(gè)接“head：頭”，下一個(gè)接“decline：下降”，下一個(gè)接“ear：耳朵”，以此類推。比賽可以限制半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，如果中間沒有學(xué)生能夠馬上接上，教師就另外起頭，中間不能出現(xiàn)重復(fù)的單詞，時(shí)間到了之后，對(duì)學(xué)生接上的單詞數(shù)量進(jìn)行排名。這種游戲能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，在比賽之前，學(xué)生就會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情去記憶更多的英語單詞。

三、教學(xué)生充分利用工具提升自主學(xué)習(xí)效率

詞匯量的積累不是一天兩天的事，而是需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持?，F(xiàn)在很多小學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了讀課外英語讀物的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生積累詞匯量而言有非常大的幫助。但是，學(xué)生在閱讀課外英語讀物的時(shí)候，不可能所有的英語單詞都認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就要借助電子詞典、紙質(zhì)詞典等查找英語詞匯的工具來幫助自己認(rèn)識(shí)英語單詞，以便自己更好地理解閱讀內(nèi)容的含義。電子詞典是如今學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞最好的工具，教師應(yīng)該提倡學(xué)生使用英語電子詞典，大部分電子詞典上都有單詞的發(fā)音、中文解釋、適用語境語法等比較詳細(xì)的內(nèi)容，學(xué)生在使用過程中能夠非常方便地就對(duì)所查找的單詞有全面的了解，這對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率有很大幫助。

綜上所述，英語詞匯的學(xué)習(xí)是如今小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，為了激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情，小學(xué)英語教師需要從多個(gè)方面入手，打破小學(xué)生對(duì)記憶英語單詞的抵觸情緒，讓小學(xué)生能夠更快樂地記憶詞匯。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭寧.自主學(xué)習(xí)在小學(xué)高段英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.河北師范大學(xué)，2016.

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