尹士幸

（山東省東營市實驗小學）

在新一輪課程改革的實施下，傳統(tǒng)作文教學方法的弊端正在不斷顯現(xiàn)，其顯然已經無法滿足教學的要求和學生的發(fā)展需求，教師必須及時更新自身的教學觀念，將作文教學作為學生創(chuàng)新能力發(fā)展的墊腳石，同時不斷創(chuàng)新教法，提高作文教學質量，推動教育改革的進一步發(fā)展。對于小學語文作文教學中的創(chuàng)新性體現(xiàn)，筆者認為可以從以下幾點入手。

一、給學生自由發(fā)揮的空間

由于小學生的思維能力和認知能力有限，且他們在三年級時剛剛接觸寫作，還沒有掌握方法和技巧，教師為了學生能夠盡快獲得寫作能力，對他們進行了全面的指導。因此我們常?？梢钥吹剑诓贾脤懽魅蝿諘r，從寫作題目到體裁，甚至是寫作內容，教師都做了硬性規(guī)定，讓學生按照教師規(guī)定的固有模式去寫，這種方法確實可以讓學生快速地完成一篇作品，但他們的創(chuàng)新思維也被扼殺了，逐漸形成了思維定式。如今，教師必須改變這樣的教學模式，給學生更多的自由發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力和想象力。在布置寫作任務時，教師可以給出一些開放性的半命題題目，如“我希望……”“我想回到……”，讓學生根據(jù)自己的想象和想要表達的內容將題目補充完整，這樣才能真正發(fā)揮出寫作教學對學生思維能力的激發(fā)作用，推動學生的素質發(fā)展[1]。

二、將寫作教學和活動相結合

小學生的生活經驗和閱歷都不足，在日常生活中也缺乏搜集素材、積累素材的意識，因此在寫作的過程中常常會無從下筆。想要讓作品真正表現(xiàn)出學生的真情實感，僅憑學生的想象力去編纂是遠遠不夠的，對此，教師可以在寫作前組織學生開展與寫作內容相關的活動，為學生提供寫作的素材，也讓他們明白，身邊的每一件事都是值得被記錄的，增強他們觀察生活，并在生活中積累寫作素材的意識[2]。例如，在寫“記一次活動”的作文前，我組織班級學生進行了一次拔河比賽。拔河比賽是最能增強學生團結意識的一種有益活動，在比賽中，學生們一個個使出了渾身解數(shù)，最后一名學生將繩子綁在了自己的腰上，站在第一位的學生用腳牢牢地抓住地面，不肯向前一步?；顒咏Y束后，獲勝方和戰(zhàn)敗方的學生都有話想說，此時我沒有給他們說話的機會，而是讓他們將想說的寫下來，一篇作品就這樣輕松地誕生了，學生們甚至還覺得教師規(guī)定的字數(shù)太少，沒有將自己想說的完全表達出來，可見，過去學生不知有何可寫的局面已經被打破。

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

小學生的想象力大大強于成年人，這為他們寫作提供了良好的契機，教師應充分利用學生的想象力，在教學中著重培養(yǎng)并增強他們的發(fā)散思維。當學生對一件事物有了不同的看法后，他們的寫作思路也會變得多樣化。如，在教學《烏鴉喝水》一課時，我問學生：“想一想烏鴉還有其他方法能夠喝到瓶子里的水嗎？”有一位學生說：“它可以用草桿當作吸管把水吸上來喝?！绷硪幻麑W生補充道：“還可以把瓶子斜靠在石頭上，這樣就能喝到瓶口的水了?！逼渌麑W生還有不同意見想要說，此時我靈機一動，何不讓學生將這些新奇的想法寫下來，作為一篇篇豐富有趣的佳作呢？于是我提出要求：想出烏鴉喝水的更多方法，并改寫《烏鴉喝水》，由于學生的思維已經被激發(fā)，一個個都寫作興趣高漲，有的學生甚至想出了三四種烏鴉喝水的新方法，這不僅鍛煉了學生的寫作能力，也充分發(fā)揮了他們的想象力和發(fā)散性思維。

四、結合熱點時事

寫作除了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、想象力和發(fā)散思維外，還應結合實際，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師應常為學生提供一些社會中發(fā)生的熱點時事，讓他們發(fā)表自己的觀點和看法。如：公交車上年輕人不讓座，老年人打人事件，可以讓學生站在不同的角度來發(fā)表自己的看法，也可讓學生分為兩組，分別以年輕人和老人的身份展開一場辯論。在辯論的過程中，學生會逐漸樹立正確的思想觀念，對社會事件產生自己獨到的看法。在辯論結束后，教師再讓學生以此次辯論的題目為題寫一篇作文，就很好地彌補了小學生生活閱歷不足的問題，使他們寫出的內容能夠更加貼合實際，真實且飽滿。

總之，寫作教學是提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，在語文教學中占據(jù)了重要地位，對學生的素質發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。新課程改革下的小學語文作文教學必須要走出一條創(chuàng)新道路，改變傳統(tǒng)的教學模式，加強對學生各方面能力的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展打下語言、思維、能力的基礎。

參考文獻：

［1］張平.小學作文的創(chuàng)造性教學策略淺析［J］.關愛明天，2015（6）.

［2］李明霞.淺議小學作文創(chuàng)造性教學芻議［J］.科學中國人，2015（13）.