張 鑫

（山西省介休市北壇小學(xué)北校區(qū)）

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已然成為教育的重點，在我國，信息技術(shù)逐漸在小學(xué)開展，伴隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，以往的信息技術(shù)已然不能滿足新課改的需要，與此同時，信息技術(shù)新模式的出現(xiàn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)模式也發(fā)生了一些變化，新模式主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，強化學(xué)生對信息技術(shù)的掌握，改變學(xué)生課堂注意力渙散的現(xiàn)狀，以下文章將對小學(xué)信息技術(shù)新模式的策略以及特點進行深刻的研究。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍

信息技術(shù)課程是學(xué)生接觸新型技術(shù)、提高信息應(yīng)用能力的最佳途徑。而創(chuàng)設(shè)趣味性課堂往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動地參與到課堂活動中來。在以往陳舊的教學(xué)模式中，教育模式較為枯燥乏味，教學(xué)方法單一，大大降低了課堂教學(xué)效率，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，課堂注意力不集中，因此，新模式下的信息課堂技術(shù)要求教育工作者必須利用趣味性的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授學(xué)生“Word”這一內(nèi)容時，為了營造趣味性課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用以下方式展開教學(xué)：第一步，巧妙地設(shè)計問題：各位同學(xué)，你們知道書刊報紙、雜志書籍中的那些規(guī)范、有組織性的文字是利用什么軟件創(chuàng)造出來的嗎？第二步，引導(dǎo)學(xué)生自主思考:為什么學(xué)習(xí)信息技術(shù)的第一步是要先學(xué)習(xí)打字軟件呢？因為小學(xué)生對信息技術(shù)課堂較為陌生，所以這時候，教師就可以巧妙地導(dǎo)入今天的課堂內(nèi)容：學(xué)習(xí)Word打字軟件。通過前面的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已然被激發(fā)出來，因此在接下來的課程中學(xué)生就會積極主動地參與到課堂活動中來。又比如，也可以讓學(xué)生根據(jù)玩過的電腦談一談電腦的作用，然后讓學(xué)生討論電腦的用途，通過學(xué)生積極發(fā)言，在潛意識中學(xué)生就會充分了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。

二、設(shè)計任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量

在新模式背景下，可以利用任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以往陳舊的教學(xué)模式下，教育工作者往往采用填鴨式教學(xué)模式，以至于學(xué)生得不到良好的學(xué)習(xí)實踐，大大降低了學(xué)習(xí)效率。而全新的任務(wù)型教學(xué)模式，就是根據(jù)教育工作者的教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就能夠深化對于知識的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《設(shè)計自己的消費》中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來布置相對應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生通過自身日常的消費情況來設(shè)計表格，然后根據(jù)自己設(shè)計的表格來思考，表格中哪些項的消費是不必要的，然后再幫助自己設(shè)計出未來的消費計劃。布置任務(wù)后，學(xué)生就會通過自身的消費來實踐分析并制訂計劃，在此過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而教師也能夠根據(jù)這些內(nèi)容來掌握學(xué)生的實際情況，從而更好地展開教學(xué)活動。又比如，在學(xué)習(xí)涂色工具的應(yīng)用時，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生利用“學(xué)生電腦”進行涂色練習(xí)，比比看哪一位學(xué)生表現(xiàn)得最優(yōu)秀，速度最快，這樣學(xué)生就會積極參與到課堂活動中來，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

三、利用合作小組學(xué)習(xí)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)新模式下，由于學(xué)生的情況不同，所以在學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生對知識的掌握也會有所不同，在這種情況下必須利用合作小組學(xué)習(xí)模式來開展教學(xué)活動，小組合作學(xué)習(xí)不但能夠促進學(xué)生之間的交流，更能讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中起到互補的作用，取長補短。因此，在小組探究模式中，教育工作者必須正確引導(dǎo)學(xué)生認識自身的不足，讓其可以相互評價，利用評價完成具體課程的研究。例如，在教授PPT時，教師首先根據(jù)具體的講解讓學(xué)生掌握知識的大概情況，在組織學(xué)生利用合作小組的形式來完成以“旅游”為主題的PPT。成立了小組學(xué)習(xí)模式，學(xué)生就會自主進行討論，并在小組中發(fā)表自身不同的觀點以及看法，從而完成教師布置的任務(wù)，在此過程中，學(xué)生之間的技術(shù)以及知識就會取長補短，提升整體的學(xué)習(xí)效率。又比如，可以根據(jù)主題實踐的布置明確研究的方案，其主題實踐模式指的是教師可以根據(jù)PPT的內(nèi)容提供給學(xué)生各種各樣的主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去選擇，要求必須從實踐出發(fā)，拓展學(xué)生思維來完成課題的研究。在此過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動制定解決方案，在解決過程中教師從旁協(xié)助，適當(dāng)?shù)靥岢鰠⒖家庖?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自由發(fā)展的空間。在此種教學(xué)模式下，必須引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，利用全新的教學(xué)模式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生未來的信息學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，所以說在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入新模式勢在必行。

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