徐守均

（四川省廣元市利州區(qū)寶輪第一小學(xué)）

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功帶來的喜悅。

我在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《數(shù)對確定位置》時，知道這一教學(xué)內(nèi)容是在四年級位置與方向的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)用“數(shù)對”表示具體情境中物體的位置，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，這一內(nèi)容是對學(xué)生位置觀念在形象思維方面的一個重要總結(jié)，又是從具體形象的位置到抽象直角坐標(biāo)平面位置的過渡。

在教學(xué)前，我對教材再次進(jìn)行解讀。明確了這個內(nèi)容的重點(diǎn)，不僅是讓學(xué)生會簡單用“數(shù)對”表示一個位置就行，更重要的是要讓學(xué)生回顧科學(xué)家探究的歷程，了解“數(shù)對”的產(chǎn)生過程?！皵?shù)對”這個概念對五年級的小孩子來說是比較抽象的，我苦苦思索：如何讓孩子們的生活體驗(yàn)與本節(jié)課的知識點(diǎn)無縫對接呢？“功夫不負(fù)有心人”，我終于找到了孩子們生活中的數(shù)對案例。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)

我從孩子們熟悉的生活實(shí)際入手。通過座位圖來學(xué)習(xí)“數(shù)對”，用“數(shù)對”來描述座位圖中人物的位置。再借助班級的實(shí)際座位讓學(xué)生用“數(shù)對”表示自己的位置。

我與孩子們做了一個我說“數(shù)對”，請“數(shù)對”對應(yīng)的孩子站起來和大家打個招呼的師生互動小游戲；然后同桌交流說出好朋友的位置的“數(shù)對”是多少，讓對方猜一猜的生生互動小游戲。這樣的小游戲讓他們明確實(shí)際座位中的行和列。

在初步了解“數(shù)對”的概念后，再讓孩子們在方格圖中確定自己的座位位置，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。“座位”是一個學(xué)生感興趣且在生活中經(jīng)常遇到的問題，通過游戲的方式，孩子們明確了要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，讓孩子們體驗(yàn)到確定位置在生活中無處不在，讓他們明白數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。他們在生動有趣的活動中，既能輕松掌握知識，又能愉悅地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活的親密。

二、利用思維矛盾，為學(xué)生良好的求知環(huán)境

《數(shù)對確定位置》是以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，有意識地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)置障礙，讓他們在思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，始終是帶著問題探索，從而思考解決問題。

孩子們對第幾排第幾個有自己的生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子親身經(jīng)歷他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的確定位置，這兩種方式帶給孩子的感受是不完全相同的，也就更科學(xué)地認(rèn)識到確定位置也是要有規(guī)則的。孩子們通過觀察思考、探究分析、交流分享，進(jìn)而對解決問題的方法達(dá)成共識——數(shù)對。這樣學(xué)生獲得的不僅僅是知識，更多的是智慧的生成。

三、賞識的平臺，課堂成了每個孩子的成長樂園

我還巧妙地創(chuàng)設(shè)出一個個數(shù)學(xué)問題情境：看座位圖、猜名字；找自己的位置，找朋友的位置，并且及時用富有賞識性的評價語言，給學(xué)生營造了一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我和孩子們一起玩換位置游戲，興味盎然地欣賞一個個有趣的、別致的找數(shù)對的產(chǎn)生過程。孩子們感受到數(shù)學(xué)的神奇，從而激起強(qiáng)烈的探索欲、求知欲。

通過讓孩子們找一找，看一看。在同一時間內(nèi)自主探索、小組合作、全班交流分享，引導(dǎo)學(xué)生得出：任何物體的位置都可以用一組數(shù)對表示。這樣，讓每一個學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力，將所學(xué)的知識進(jìn)行了內(nèi)化和升華。每一個學(xué)生都表現(xiàn)了、感受了，真正體現(xiàn)了一切為了學(xué)生的教育思想。

四、生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

在探索確定位置的過程中，我給孩子們展示了到影院看電影的座位圖、醫(yī)院里中藥的位置擺放圖等生活中數(shù)對知識的應(yīng)用。通過看、找的方法，從而得出每個人或物的位置可以用一個數(shù)對來表示，這個數(shù)對可以幫助我們快速、準(zhǔn)確地找到他們。我讓孩子們大聲又自豪地說：“任何一個位置都可以用數(shù)對表示?！泵總€孩子的臉上都露出了開心的笑容，聲音都特別洪亮，因?yàn)樗麄冊谶@一時刻感受到這一結(jié)論就是他們自己發(fā)現(xiàn)的，是他們自己研究出的成果，覺得自己就是一個數(shù)學(xué)家。

在練習(xí)中，我讓每個孩子積極參與，讓他們感受到知識解決問題帶來的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得成功的幸福。

五、生活即數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)史點(diǎn)亮學(xué)生的智慧

在教學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”這一知識點(diǎn)時，我先是介紹了圍棋的歷史，告知孩子棋盤上的縱橫線可以幫助確定旗子的位置。接著通過地球上的經(jīng)度和緯度的認(rèn)識，人們可以根據(jù)某一地點(diǎn)的數(shù)對準(zhǔn)確地找到這個地點(diǎn)在地球上的位置。這些知識讓孩子們親自經(jīng)歷知識的源與流，接受數(shù)學(xué)思想的熏陶，他們才能汲取原汁原味的數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識的精華，真正提高數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到：數(shù)學(xué)即生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，讓日常生活中的鮮活題材和事例走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，讓生活走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)才會充滿活力，教學(xué)內(nèi)容才會豐富多彩。只有這樣，學(xué)生才能多角度地感受到數(shù)學(xué)的魅力，才能真正明白數(shù)學(xué)因生活而美麗，生活因數(shù)學(xué)而多彩。

參考文獻(xiàn)：

楊永玉.讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力［J］.教育教學(xué)論壇，2010（36）.