鐘 銘

（浙江省金華市浦江縣前陳中心小學）

英語作為我國的第二語言，擁有正確的英語發(fā)音和良好的英語水平是必要的。在當前這個不斷趨向于國際化的大勢下，語言是國與國之間交流的橋梁，可以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展和文化的交流。本文將從英語中基礎(chǔ)的朗讀教學的方法來探討小學英語的教學模式，促進英語教學水平的提高。

一、英語朗讀的意義和在小學英語教學中的重要性

針對當前我國的英語學習現(xiàn)狀，很多人的英語考試水平以及在得分上表現(xiàn)得十分有優(yōu)勢，但是一到開口說英語便會變得結(jié)結(jié)巴巴，這就是長期注重學生筆試英語教學模式所導致的結(jié)果。過去，很多學校和家長都認為英語只要從聽、說、讀、寫這四個方面入手，將這四部分的內(nèi)容做好便能將英語的學習提高到一個高水平，但在實際實行的過程中往往過于注重讀、寫這兩個方面。尤其是在小學的英語教學中，聽、讀這兩個方面是學生最需要鍛煉的，在孩童時期便將這一基礎(chǔ)打好，培養(yǎng)講英語的自信，學生才能更加從容地學好英語，說好英語。

在教學中不斷地進行英語的朗讀不僅可以加深學生的印象，還能提高學生學習的興趣。從口語和朗讀的練習中促進學生對課文的理解和鍛煉英語聽力，這對于處在小學階段的學生來說是十分重要的環(huán)節(jié)。英語的課堂學習不應(yīng)該只是聽老師講以及背單詞和翻譯句子，更重要的是在陌生的字母符號中去一遍遍地朗讀它，直到熟能生巧。況且小學生對于背誦是十分厭煩的，討厭背單詞和讀句子都是正常的心理狀態(tài)，但是在這一階段學生的記憶力和智力是需要不斷開發(fā)的，只有通過朗讀，找到學生的興趣點，激發(fā)學習英語的熱情，才會使英語的課堂教學事半功倍。

二、促進朗讀教學在小學英語中的應(yīng)用探討

1.創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境，引導學習

朗讀學習既是可以隨時隨地的也可以是固定地點、固定時間的，所不同的是，前者是主動性的，而后者是強迫性的，兩者產(chǎn)生的效果也是截然不同的。要想產(chǎn)生前者的效應(yīng)，首先需要創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境。比如說一個安靜的課堂氣氛、一個簡單的課前朗誦環(huán)節(jié)或是一個有趣的朗誦小比賽等都能激發(fā)學生的朗讀欲望。在安靜的氣氛中容易被朗讀的氣氛所感染，久而久之便會形成一種朗讀的習慣。例如，在課前的十分鐘內(nèi)可以進行一個小的朗讀環(huán)節(jié)，回憶文章的主題和內(nèi)容，并通過故事的形式講出來，贏得掌聲的學生將會獲得老師和班級的獎勵。以這種簡單的方式培養(yǎng)學生朗讀的習慣，英語的口語水平也將會提升一個新的檔次。在這里所闡述的朗讀教學方式也并不是占用課堂上的有效時間，相反，十分鐘的課程代入將會大大縮短學生進入英語課堂的思維轉(zhuǎn)換時間。除此之外，為了培養(yǎng)學生的朗讀興趣和提高學生的英語口語水平，在英語的教學課堂上還可以通過多媒體設(shè)備等方式增加課堂學習的多樣化，新鮮事物的視覺沖擊往往會將學生的關(guān)注點集中在一個點上，從而讓學生更好地抓住教師課堂上所講的知識點，提高課堂教學的效率。

2.教師的正確示范和引導

英語作為一門語言，學生在接觸新單詞或者新句子的時候往往會遇到諸多疑問，英語的朗讀也會遇到很多的障礙。要一一克服這些障礙并實現(xiàn)流利的朗讀需要教師的正確示范和引導，小學生們往往會根據(jù)教師的嘴型和發(fā)音的特點來掌握單詞和句子朗讀的正確讀法。簡單來講，教師英語朗讀水平的高低直接影響了學生的朗讀水平的高低。例如在進行句子的帶讀時，教師在范讀中應(yīng)盡可能地放慢語速，幫助學生找到英語的語感，從而更好地朗讀句子。對話互動、圖片提示等都是促進學生朗讀水平提高的方式，通過教師和學生的對話互動，可以更快地幫助學生了解自己朗讀的語速、情感等方面出現(xiàn)的一些問題，切實地促進學生英語口語水平的提高。

3.豐富朗讀的學習模式

在傳統(tǒng)的只有英語教學的課堂中，朗讀往往被忽略，大多教師只有在教學英語課文的時候會帶著學生朗讀幾遍課文，然后抽取部分學生朗讀，大多時候是以懲罰的形式來逼迫學生朗讀的一種模式，給學生造成了學習的壓力和厭煩的一種消極情緒。在英語的朗讀教學上，豐富多樣英語的朗讀模式是必須的。首先是要轉(zhuǎn)變以懲罰模式來叫讀學生的站立朗讀，可以在課堂上設(shè)立朗讀之星的小活動，在英語課堂上留有學生朗讀展示的時間以及模擬文章對話的一種形式來鼓勵學生主動去朗讀，通過獎勵的方式激勵學生積極參與，當朗讀成為一種習慣而不再是形式的時候，那么，英語的朗讀教學便事半功倍。

總的來說，小學英語的教學為學生日后接受高等教育打下了基礎(chǔ)，尤其是在口語方面的劣勢和不自信將會長久影響學生學習，對于學生自身的發(fā)展和學習乃至英語水平的提高都有重大影響，所以，重視朗讀教學應(yīng)是英語教學中的首要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

［1］蔣科.小學英語朗讀要讀出“三味”［J］.小學教學研究，2015（22）.

［2］陳德海.好英語 讀出來：小學英語朗讀之我見［J］.教師，2014（26）.