葛明明

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂倫春自治旗大楊樹鎮(zhèn)第一小學）

一、挖掘各種資源，創(chuàng)設說寫情境

1.利用生活資源，創(chuàng)設說寫情境

“教育只有扎根于兒童的生活與經(jīng)驗，才能發(fā)揮自己的效能，才有意義。如果教育脫離了人生與經(jīng)驗，教育便是不可能的，因為它是無根的?！痹谄綍r的生活中，我多渠道地給學生創(chuàng)造“說”的機會，愉快的郊游，感人的電影、開心的中隊活動等，不僅豐富了學生的生活，更為他們創(chuàng)設了說話情境。通過和學生及時交談，使他們有機會表達自己的所見所聞和自身的經(jīng)歷感受。學生可感興趣了，他們的話匣一打開，還真沒完沒了。

2.挖掘教材資源，創(chuàng)設說寫情境

人教版低年級語文新教材，圖文并茂，是豐富的說寫素材庫。說寫訓練點隨處可見。課文里的說寫訓練更是比比皆是，學習小學語文第三冊《歡樂的潑水節(jié)》時，我設置了這樣一個說寫話情境：“清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。我要將這清清的水_________，祝愿_________?！币皇て鹎永耍瑢W生們的思維閘門打開了，他們紛紛向自己的親人表達了祝福。

3.提供詞匯資源，創(chuàng)設說寫情境

多年的語文教學，我深切地體會到，每個學生都是想象的天才，而且很多教師往往忽視了這一點。在日常的識字教學中，我常常會將每課要求認的生字，給學生一些不相干的詞，讓他們發(fā)揮想象，編寫故事。

二、重視語言積累，夯實作文基礎

培養(yǎng)小學生的寫作能力，首先要他們有一定數(shù)量的詞、句積累。學生在日常生活中已經(jīng)能夠運用不少詞語，口頭表達能力遠遠超過所識字的范圍。因此教師首先應從學生的實際出發(fā)，有計劃、有重點地安排詞匯教學內(nèi)容。

1.做好課內(nèi)積累工作

班級每個學生都要有一個積累本，利用晨讀時間，讓學生每天積累一句名人名言，一個歇后語，一句諺語。在課堂內(nèi)，還可以讓學生摘錄好詞佳句，精彩片段。課文是精品，也可以讓學生仿寫，來培養(yǎng)學生的寫作能力。

2.做好課外積累工作

讓學生把課外的資料寫進積累本，可以是自己喜歡的句段，生活常識，或是名人趣事，凡是可作為寫作的材料，都可以積累起來。久而久之，學生便養(yǎng)成了習慣，積累本不離身。讓學生掌握正確的用法，引導他們把學過的詞語運用到句群訓練和作文中去，使詞、句成為學生聽、說、讀、寫的語言材料。

三、從積累到運用，架設說寫之橋

低年級學生年齡小，閱讀量少，詞匯不豐富，怎樣指導學生從閱讀中積累語言，進而在說寫中運用語言呢？

1.抓好朗讀和背誦。

讀是寫的基礎，只有讀得多，語言積累得多，文章才能有血有肉。我們都有這樣的體會，朗讀能力強的學生文章相應也寫得比較好；而朗讀能力差的學生語感差，文章常常寫不好。因此，從一年級起，我就重視讀的訓練，在我的指導下，大多數(shù)小朋友都能讀得有聲有色。

2.讓詞匯在學生頭腦里活起來

低年級老師都有這樣的感受：學習生字時，學生會根據(jù)經(jīng)驗組成一連串的詞，其中不乏成語，但往往這些詞在學生頭腦里是死的，要是這些詞在學生有腦力活起來，教師需要巧引導，即使是一年級的小朋友也應如此。

3.列好提綱，先說后寫

說，說話練習是關鍵，讓學生反復說，做到把意思說清楚；寫，寫短文，在普遍會說的基礎上，讓學生自己動手去寫。新教材，有的練習只要求說，不要求寫；有的既要求說又要求寫。但一個學期只要求寫幾篇，我認為量還不夠。其實，只要學生能說，學生就能寫。引導得法，學生還會有一定的創(chuàng)造性。

每次說話，為使學生說話有條理、寫話有框架，我自己先列好提綱。我們常?？吹綄W生三、四年級了，寫文章還是從頭到尾就一段，不知道如何分段寫。我想，這是我們教師的責任。因此我在對學生進行說寫訓練時，特別重視這一點。在說寫訓練之前，給孩子以清晰的思路。比如，我鼓勵孩子寫《森林運動會》時，在觀察、說話的基礎上，幫他們列了一個提綱：

（1）森林運動會在什么時候、什么地方舉行？分別有哪些運動員參加了什么比賽？

（2）最精彩的要數(shù)什么比賽？

（3）比賽結(jié)果怎樣？

這樣學生寫起來比較順手，多數(shù)小朋友都按要求分三自然段寫，而且寫得很精彩。

四、充實生活，觀察生活，豐富說寫源頭

我們的社會是豐富多彩的，讓學生學會留心周圍的事物或人，去觀察生活，深刻認識生活。避免他們形成一種視而不見、聽而不聞的不良行為。我大力減輕學生的課業(yè)負擔，不留過多的家庭作業(yè)，讓學生發(fā)展自己的興趣愛好，去參加豐富多彩的讀書活動、班級活動、社會活動。保證每周一節(jié)閱讀課和兩節(jié)自讀課。擴大學生的閱讀量，讓書成為學生的真正朋友。每學期每人保證辦六期手抄報。讓學生的世界精彩起來，豐富起來。每次活動前布置觀察任務。比如：校園文化藝術節(jié)，是孩子們表現(xiàn)自己特長的節(jié)日，過藝術節(jié)自然是很好的日記題材。在布置日記前，我讓學生留意觀察校園文化藝術節(jié)活動期間小伙伴們是怎樣表演節(jié)目的，活動是怎樣進行的，結(jié)果學生的日記寫得非常出色。這樣，學生既學會了觀察，又學會了寫作。

總之，低年級語文教學中，要隨時根據(jù)學生的年齡特點，恰當?shù)剡M行說寫訓練。訓練中要保護學生的說寫積極性，讓他們興趣盎然地“我口說我心，我手寫我心”。如果學生樂于說，樂于寫，樂于閱讀，樂于積累，樂于運用，那就達到了訓練的目的。