李艷春

（甘肅省慶陽市慶城縣慶城小學(xué)）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，識字教學(xué)是整個語文教學(xué)的基石。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以低年級識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。但是我們的語文課本識字量是很有限的，與我們的課標(biāo)要求相差甚遠。況且我們的低年級識字教學(xué)主要是按教材按部就班地進行教學(xué)，教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高。這樣的識字教學(xué)效率不高，識字量有限。這一系列因素已經(jīng)成為制約我們小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的一個瓶頸，嚴重影響著孩子們以后的學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展。如何破除瓶頸？一次偶然的自主識字培訓(xùn)給了我靈感。我突發(fā)奇想能不能把星級識字、講故事和寫繪本結(jié)合起來，形成一套完整的、立體的、有趣的識字教學(xué)模式。

一、讀星級識字卡片，超越課本，為學(xué)生更為廣泛地識字提供良好的范本

當(dāng)我們在困難之際，國家級識字課題推廣者李虎，它所研究的“自主識字、同步讀寫”的實驗教材猶如冬日里的一縷暖陽，猶如久旱的甘霖，給我們廣大小學(xué)語文老師送來了福音。我們捧著真經(jīng)，2016級2班開始了屬于我們的識字教學(xué)探究之路。一年的試驗，一年的堅守，驗證了他的科學(xué)性、高效性、可操作性。今年我校一年級八個班全部舉起實驗的大旗。他編創(chuàng)的《漢語拼音自主識字游戲卡》巧妙地游戲卡片上聲韻母的組合，開辟了一條兒童快速高效識字的道路。

自主識字的檢測，共有五個環(huán)節(jié)十個星級。它是通過教師組織，教師培訓(xùn)家長，家長指導(dǎo)學(xué)生。家校聯(lián)手，借助漢語拼音識字卡片在游戲中完成漢字的識記。學(xué)生在掌握了一個星級識字卡片之后，申報星級，然后進行星級檢測，闖關(guān)之后，老師頒發(fā)升級卡，孩子準備識記下一個星級。不斷推進，一年下來全部通過十星級識字量就達2500多個，可以說實現(xiàn)了識字教學(xué)的新突破。

二、讀文章、講故事，突破時空限制，為提升學(xué)生語文素養(yǎng)插上翅膀

隨著小學(xué)課程的豐富，許多學(xué)校沒有早自習(xí)，或者語文自習(xí)時間很短。致使很多同學(xué)朗讀課文沒有落到實處。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了巨大的變化，我們的語文朗讀也借助互聯(lián)網(wǎng)東風(fēng)，通過微信、QQ群閃亮登場了。學(xué)生在每天放學(xué)后把課文經(jīng)過反復(fù)誦讀，把你認為最得意的段落發(fā)到微信群或QQ群，讓同學(xué)點評、老師點評。當(dāng)然有時也可讀唐詩宋詞、名言佳句或者經(jīng)典篇章。這里不僅是朗讀的舞臺，也是講故事的天堂。一、二年級學(xué)生可以根據(jù)老師提供的三個關(guān)鍵詞發(fā)揮自己的想象，把他們串成一段話。八仙過海，各顯神通。同學(xué)們都有均等的機會在這里盡情展示，老師也有充足的時間來檢查同學(xué)們的朗讀情況，也可互相傾聽，取長補短。

這種讀、這種講化無聲文字為有聲語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。這不僅使閱讀真正活起來，而且印象深刻，便于記憶和理解；不僅可以張揚個性，也可互相傾聽，取長補短；不僅開發(fā)了創(chuàng)造性思維，也鍛煉了口頭表達能力。

三、寫繪本，繪畫與寫作并舉，為孩子個性發(fā)展搭建舞臺

繪本是通過繪畫和文字來說故事的讀本。他以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳遞故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子們的興趣。它是人見人愛的讀本，既然孩子們喜歡讀繪本，我們能不能自己寫繪本，這樣是不是更有趣？也可讓同學(xué)們之間互讀互賞互評。于是，本學(xué)期我在一（4）班建立起實驗班級。經(jīng)過幾個月的嘗試，同學(xué)們在美術(shù)本上，放飛自己的思維，發(fā)揮自己的想象。一周一次地描繪著屬于自己富有童趣的故事。他們畫上一幅或幾幅圖自己所看到的景象或經(jīng)歷過或憧憬的情景，最大程度發(fā)揮自己的識字能力（不會的可以用拼音代替），并配上兒童稚嫩的語言來描繪一幅幅畫的情境，有的還寫來了自己的所想所感。他們的作品給我們帶來了驚奇，帶來了驚喜。

當(dāng)然這對于小學(xué)低年級語文教學(xué)具有特殊意義，它培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提升了學(xué)生的繪畫能力，展現(xiàn)學(xué)生的識字水平，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力，鍛煉他們的寫作能力。從而提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！弊R字是低年級教學(xué)重點，識字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)，識字量的多少將直接影響到學(xué)生閱讀、寫作與口語交際的水平。所以說，把好識字關(guān)是打開人類各種文化寶庫的鑰匙之一，是吸取人類優(yōu)秀文化的重要工具。如何在有效地時間段里增加學(xué)生的識字量，我研究的讀、講、寫識字教學(xué)雖然是在嘗試階段、實驗初期，但它有效地推進識字教學(xué)，提高了識字效率，改變原有陳舊識字教學(xué)方式模式。給兒童打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)孩子的情感和思維都有重要意義。