周蒙蒙

（甘肅省白銀市平川區(qū)長征小學(xué)）

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來社會各行各業(yè)的變革與創(chuàng)新，教師和教育行業(yè)所面臨的社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境也在發(fā)生著深刻的變化。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，使傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法不斷受到挑戰(zhàn)，作為教師來說，如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下有效應(yīng)對教育過程中的各項變革，更好地履行教書育人的職責(zé)，是一個極具現(xiàn)實意義的話題。在教學(xué)過程中，教師的個人專業(yè)素質(zhì)是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，教師的個人專業(yè)發(fā)展對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展起著直觀重要的作用。面對當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育和教學(xué)工作的新形勢，教師的自主專業(yè)化發(fā)展成為一項日益緊迫的任務(wù)。因此關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師自主專業(yè)發(fā)展的危機(jī)與對策，才能促進(jìn)教師的自我超越，成長為新形勢下的“專家型”教師，更好地發(fā)揮教育作用。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師自主專業(yè)發(fā)展的危機(jī)

互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，實現(xiàn)了知識的快速傳輸和共享，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐和廣泛的學(xué)習(xí)資源，同時互聯(lián)網(wǎng)+背景下碎片化的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、高頻率的工作和生活方式對教師有更高素質(zhì)的要求，也使教師的自主專業(yè)發(fā)展面臨著巨大的危機(jī)和挑戰(zhàn)。

（一）碎片化學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容使教師的自主專業(yè)發(fā)展難以深入化、系統(tǒng)化，阻礙了教師的內(nèi)涵式發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+的發(fā)展使教師面臨廣泛的學(xué)習(xí)資源，但學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間碎片化特征明顯，學(xué)習(xí)往往只停留在較淺層次，缺乏對專業(yè)內(nèi)涵的深度探索，難以在專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破和蝶變。

（二）高頻率的工作和生活方式使教師缺乏自主專業(yè)發(fā)展的積極性和內(nèi)驅(qū)力，影響了教師的主動發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下教師面臨著課程改革、教學(xué)研修等多種自上而下的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，但這些任務(wù)在加重教師負(fù)擔(dān)的同時忽略了對教師內(nèi)在發(fā)展需求的關(guān)注，影響了自主專業(yè)發(fā)展的積極性和主動性。

（三）教學(xué)模式和教學(xué)過程的變革對教師的綜合水平提出更高要求，使教師的自主專業(yè)發(fā)展日益迫切?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代教師不再是知識的唯一來源，如何實現(xiàn)從知識到素質(zhì)的提升，發(fā)展成為專家型教師已迫在眉睫。教師如何應(yīng)對教學(xué)模式的變革，實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展尤為重要。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師自主專業(yè)發(fā)展的對策

（一）樹立自主專業(yè)發(fā)展意識，增強(qiáng)主動發(fā)展的積極性。教師的自主專業(yè)發(fā)展取決于自身主觀能動性的發(fā)揮，因此正確認(rèn)識專業(yè)發(fā)展的迫切需求，樹立積極的自主專業(yè)發(fā)展意識，積極尋求自我發(fā)展的資源和方法，是應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)+背景下自主發(fā)展危機(jī)的根本策略。教師的自主專業(yè)發(fā)展離不開良好的學(xué)校文化和社會環(huán)境，學(xué)校方面要為教師營造一個團(tuán)結(jié)寫作、自信積極的文化氛圍，通過組織座談會、加強(qiáng)教師之間的溝通交流來真正了解教師的發(fā)展需求，開展多種多樣的培訓(xùn)活動，激發(fā)教師的自主發(fā)展動力，使教師面臨一個良好的發(fā)展氛圍。此外，學(xué)校出臺一系列教師評價方面的新措施，使廣大教師根除急功近利的思想，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展，成長為“專家型”教師。

（二）提升學(xué)習(xí)研修能力，系統(tǒng)探索優(yōu)秀教育資源。面對互聯(lián)網(wǎng)+背景下魚龍混雜、良莠不齊的大量信息資源，教師要掌握科學(xué)的資料搜集、獲取、學(xué)習(xí)和研究方法，充分學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)理論學(xué)習(xí)網(wǎng)站的查詢、下載方法，盡可能獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源；對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行科學(xué)的對比分析、歸類、總結(jié)，制定個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育理論和專業(yè)知識的發(fā)展也日新月異，教師要通過關(guān)注專業(yè)論壇、官方微信公眾號、專業(yè)名人微博等形式積極了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握專業(yè)前沿知識。同時教師還要加強(qiáng)與同行之間的聯(lián)系和交流，通過建立微信群、QQ群等方式實現(xiàn)在線交流，在開放的信息環(huán)境下共同探討專業(yè)發(fā)展中遇到的問題，交流專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)資源。

（三）合理定位專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提升專業(yè)發(fā)展質(zhì)量。合理的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是提高專業(yè)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，只有認(rèn)真評估自身，全面分析個人在興趣、專業(yè)、知識等方面的情況，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時代教師的職責(zé)、內(nèi)涵和要求，根據(jù)自身優(yōu)勢和劣勢合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯，才能制定合理的個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而為自主專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校方面要出臺可行的激勵措施和保障措施，為學(xué)生提供更多的教育資源和教育機(jī)會，通過科學(xué)、合理的考核制度確保教師職業(yè)生涯規(guī)劃和自主專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，確保教師能夠有效提高自主專業(yè)發(fā)展質(zhì)量和效果。例如，學(xué)校方面可以考慮實施教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的雙重考核辦法，對教師從專業(yè)發(fā)展程度、科研成果內(nèi)容和質(zhì)量、教學(xué)實績等方面進(jìn)行綜合考評。

總之，教師自主專業(yè)發(fā)展質(zhì)量的提升是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)教師的主動發(fā)展、自主發(fā)展，才能引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。面對互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師自主專業(yè)發(fā)展的一系列危機(jī)與困境，主動性發(fā)展、縱深化發(fā)展才能真正提高專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，實現(xiàn)教師的內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王生虎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師專業(yè)發(fā)展［J］.寧夏教育，2017（10）：27-28.