宋海紅

（甘肅省臨夏回族自治州永靖二中）

一、什么是英語語言智能？

20世紀(jì)80年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士在他的《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》一書中提出了“多元智能理論”，該理論認(rèn)為，人的智能是多元的，主要有：語言智能、邏輯—數(shù)理智能、視覺—空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能以及自然觀察智能。

語言智能是指言語思維、語言表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。這項智能涉及人們對口頭語言和書面語言的敏感程度，即運用聽、說、讀、寫的語言技能進行有效的交流、溝通、思考、閱讀等活動。加德納認(rèn)為，語言是“人類智能的卓越典范”。在我們的生活中，語言是最主要的交際工具，是交流思想的媒介，傳播文化的載體，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。因此，語言智能對于個人的發(fā)展乃至社會的前進都有不可估量的作用。在教育活動中，對語言智能的培養(yǎng)逐漸受到重視?？藏悹柦ㄗh，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同年級水平的學(xué)生，構(gòu)建豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，布置不同主題的教室，以便于他們運用語言來溝通、討論，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的興趣，增強他們的自信心，最大限度地開發(fā)語言潛能。

然而，對我國師生而言，英語作為外來語種，我們幾乎沒有運用它的環(huán)境。英語教學(xué)，也只是教師單純地向?qū)W生傳輸英語學(xué)習(xí)信息，并沒有具體地提升學(xué)生的語言技能和英語綜合運用能力，也沒有高效地開發(fā)學(xué)生的語言智能。

二、語言智能的開發(fā)途徑

在實際的英語教學(xué)中，教師可以采用以下方法來挖掘?qū)W生的語言智能：

1.做英文演講

我國的英語教學(xué)一直存在著重語法結(jié)構(gòu)、輕口語表達的弊端。教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付卷面考試，忽視了英語作為交流工具的用途，導(dǎo)致學(xué)生口語表達及聽力理解能力得不到提高，更無法與人交流溝通。因此，教師可以請同學(xué)公開做英文演講，以此鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的語感和演講技巧，也幫助孩子們樹立了自信心，有了更大的學(xué)習(xí)動力。

2.辦英文手抄報

英語教學(xué)的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的語言智能，還要通過英語學(xué)習(xí)推動學(xué)生其他智能的發(fā)展。鼓勵學(xué)生定期辦好手抄報，并在全班展示評比，可以充分地調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，不僅發(fā)展了他們的語言智能，還有助于開發(fā)他們的審美天賦、創(chuàng)新天賦、繪畫天賦。創(chuàng)辦手抄報，將英語學(xué)習(xí)與藝術(shù)活動融為一體，幫助學(xué)生在樂趣中掌握知識、開發(fā)潛能、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．聽英文磁帶

發(fā)展英語語言智能必須要培養(yǎng)學(xué)生的聽覺敏感度。教師要盡可能地多為學(xué)生播放英文磁帶，傳輸語言技能，幫助他們在聽的過程中把握材料的主要內(nèi)容，記住重要內(nèi)容，也在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的速記能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用邊聽邊復(fù)述的方法，以此來灌輸正確的語音、語調(diào)，幫助學(xué)生們擺脫“中式英語”表達方法，更加準(zhǔn)確地領(lǐng)會第二語言、使用第二語言。

4.編英文故事

加德納多元智能理論強調(diào)在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“用中學(xué)，學(xué)了就用”的意識。然而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生就所學(xué)句型進行機械性的反復(fù)操練，沒有引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性來拓展運用，致使學(xué)生空有大量詞匯，卻無法恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼈儭ａ槍@類情況，教師可以鼓勵學(xué)生獨立地用自己所學(xué)的詞匯和句型編寫小故事，幫助他們發(fā)揮創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，將語言的學(xué)習(xí)和運用變?yōu)橐环N愉悅、享受的過程。

5.創(chuàng)作英語童謠

有效的英語教學(xué)途徑要“寓教于樂”,在教學(xué)活動中，將聽、看、說、唱相結(jié)合，既符合語言學(xué)習(xí)記憶規(guī)則，又能夠使學(xué)生在動感的語流中學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，鍛煉對英語的整體感知和運用。教師和學(xué)生合作，用掌握的詞匯、句型和喜歡的曲調(diào)創(chuàng)編童謠，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語產(chǎn)生好奇心，使英語學(xué)習(xí)活動有聲、有色、有趣。

6．排演英語劇

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的基本理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。對于小學(xué)生而言，情景表演是一個有效的學(xué)習(xí)活動，它可以開發(fā)學(xué)生的表演潛能、內(nèi)省智能，以促進其語言能力的發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和興趣創(chuàng)編劇本進行表演，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由機械操練向動態(tài)思維轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生的語用意識、語用能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，學(xué)生是受教育者，但他們具有主觀能動性，因此，教學(xué)活動必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，在掌握知識目標(biāo)的同時積極地開發(fā)自己的智能優(yōu)勢，彌補智能弱項，逐漸成長為全面發(fā)展的人。

參考文獻：

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