穆洪芳

（吉林省德惠市萬寶鎮(zhèn)中心小學(xué)）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對認(rèn)識問題、理解問題、解決問題形成的思維能力、思維方式和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它以學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)思維模式和解題思想為基礎(chǔ)，將其運(yùn)用到日常生活問題的解決中來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域而言，學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)應(yīng)包括計算能力、抽象思維能力、想象能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、知識應(yīng)用能力等數(shù)學(xué)技能，以及積極的數(shù)學(xué)情感態(tài)度，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與技能理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)核心素養(yǎng)

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了能夠提高成績之外，還能使學(xué)習(xí)過程變得更加輕松。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師可以通過興趣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。很多數(shù)學(xué)教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中采用灌輸?shù)慕逃绞?，這樣的課堂比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活較為接近，因此，教師可通過一些生活中的事物進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在“克與千克”的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些瓶子和罐子，然后讓學(xué)生觀察它們的不同之處，同時對這些瓶罐進(jìn)行稱重，通過這個過程可以使學(xué)生對“克與千克”的概念有所了解。又如，在教學(xué)“千克、克、噸”的內(nèi)容時，教師可為學(xué)生布置如下任務(wù)：回到家中詢問家長，并記錄每天的家庭支出，匯總出一周的開銷情況。在教學(xué)時，可讓學(xué)生將所學(xué)的知識與記錄相結(jié)合，由此不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們了解人民幣的概念，從而形成正確的金錢觀，有助于核心素養(yǎng)的提升。

2.在知識與技能形成中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識和技能是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，因此，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過知識和技能的形成、發(fā)展與應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，概念是教材的核心，不同概念的關(guān)系組成了一個相對完整的知識體系，學(xué)生只有真正理解概念間的關(guān)系，才能將分類的思想方法靈活運(yùn)用到實際問題的解決當(dāng)中。例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，教師可以為學(xué)生展示一些主題圖，并讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，從中體會生活中同數(shù)相加的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生對此有了初步的認(rèn)知后，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)坐飛機(jī)的情境，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)相加體會每一架飛機(jī)所坐的相同人數(shù)，并向?qū)W生提出如何運(yùn)用加法計算全部人數(shù)，由此可將乘法的意義滲透進(jìn)去。又如，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)每輛車中有5個乘客，一共有5輛車的情境，提出乘法的意義，幫助學(xué)生了解相同加數(shù)的個數(shù)過多時，利用乘法求解更加方便。當(dāng)學(xué)生對乘法的概念有了初步的認(rèn)識后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乘號以及乘法算式的寫法，列出正確的算式，并將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個過程，由此除了能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識之外，還能使他們的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

3.運(yùn)用生活情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，它對于學(xué)生思維的培養(yǎng)具有顯著的效果。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要考慮知識技能和學(xué)習(xí)成績之外，還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然數(shù)學(xué)知識比較抽象，但卻與生活密切相關(guān)，所以，教師可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來開展教學(xué)，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。以“找規(guī)律”為例，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后對教材中的內(nèi)容有所了解和掌握，但是當(dāng)他們在實際生活中接觸到相關(guān)知識時，常常會遇到各種問題，此時教師可運(yùn)用生活中的實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如貼瓷磚。在浴室中的一面墻上進(jìn)行貼瓷磚，中間4塊帶有花紋的瓷磚拼成一個正方形，組成一個完整的圖案，整面墻長有8個格，寬有6個格，讓學(xué)生思考，4塊磚拼成的圖案貼在墻上的任意位置，有多種方法。通過這個問題，可以啟發(fā)學(xué)生對圖案進(jìn)行平移，從而使其了解平移的規(guī)律，利用所學(xué)的知識解決實際問題。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中著重于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用。為此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)上，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，促使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)解決實際問題，理解數(shù)學(xué)在社會生活中的重要地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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