戚梅芳

（安徽省六安市金安區(qū)城北鄉(xiāng)八里灘小學）

教師和家長都把學生的學習成績看得過重，課堂教學中，很多小學數(shù)學教師從備課到授課，從作業(yè)布置到課下輔導以及對學生的考查評價，很少顧及學生的學習基礎、興趣愛好、智力水平以及學生的年齡、生理與心理特征的差異，教學管理隨意性強，缺少合理科學的安排，所以造成學生的課業(yè)負擔過重，德智體不能得以全面發(fā)展，學習積極性不高，學困生不斷出現(xiàn)等問題。所以我們要認真學習小學數(shù)學的課程標準，改變陳舊的教學思想，從學生實際出發(fā)，科學管理，因材施教，從而提高教學質量。

一、課前準備科學化

課前準備，一是指教師的準備，教師要精心準備課堂教案，認真鉆研教材，分析學生的實際狀況，按照學生接受能力的差異，將他們分出不同的層次。再按照不同的學生層次準備不同的學習內容，讓班上所有學生都學有所獲。最主要的是對教學方法的準備，采用恰當合理的教學方法，指導數(shù)學課堂教學。想方設法去調動學生學習的積極性，因材施教，進而實現(xiàn)教學目標，提高學生的數(shù)學學習能力。所以教案的設計不但具有科學性，而且更具藝術性。第二是學生的準備，就是讓學生養(yǎng)成自主預習的好習慣，通過課前預習初步了解課堂教學內容，分清重點和難點，同時把前后知識聯(lián)系起來。這樣聽課就有了目的性而減少了盲目性，學生帶著問題參與學習，注意力會更集中，也就更容易掌握知識要點，突破難點。如布置學生預習“長方體和正方體的認識”一節(jié)，提出了以下要求：長方體有幾個面？相對的面的面積有什么關系？一共有多少條棱？相對的棱的長度是什么關系？有幾個頂點？正方體的長、寬、高的特點？共有幾個面？幾個面的面積有什么特點？等等。這樣，在課堂學習之前學生已經對學習內容有了大致的了解，對學生掌握這些知識幫助很大。

二、課堂管理科學化

小學數(shù)學課堂管理科學化，是指教師教學的重點不是學生單純地能取得好成績，而是數(shù)學課堂對學生知識與能力的綜合培養(yǎng)。為了達到這一教學目的。教師必須注重發(fā)揮學生的主體作用，把教師角色定位于合作者、指導者和促進者。教師要尊重學生，關心學生，建立良好的師生關系，使學生愿意接近老師，愿意和老師交流。這樣的課堂才充滿求知的熱情，也只有這樣的教學氛圍學生才心情愉快，才會懷著愉快的心情從事學習活動。這樣的課堂管理才更具藝術性和科學化。在復習“角”的知識的時候，我根據(jù)班上學生的實際情況，將他們分成了三個小組，各小組分配了不同的任務，班上的幾個數(shù)學接受能力較差的為一組，他們只要畫出角的圖形，標上點和射線就算完成了任務，老師就給他們發(fā)一個過關的卡片。數(shù)學水平一般化的，為第二小組，也是人數(shù)最多的一組，他們的任務是，任意畫出銳角、直角、鈍角、幾種圖形。班上的幾個數(shù)學學習能力較強的優(yōu)等生則是按照老師的要求準確畫出幾種角的圖形。三個層面的學生由于任務要求都適合他們的要求，于是，喚起他們求知欲望，他們完成任務都很努力，最后都拿到了過關卡片。

三、作業(yè)設計科學化

做作業(yè)是檢驗學生知識掌握牢固程度的最好的手段。教師布置作業(yè)是為了檢驗自己的教學是否達到了教學目標。所以，作業(yè)布置的科學恰當，對老師學生都能起到促進作用。因此，老師在設計小學數(shù)學作業(yè)時不能帶有隨意性和盲目性，一定要科學、合理、適量，從知識上要突出重點，既要考慮到基礎知識的訓練，又要適合學生能力的培養(yǎng)。如：簡單圖形的面積計算、計量單位的換算等知識，是小學生學習數(shù)學知識的基礎，如果掌握不牢，會影響以后的數(shù)學學習，學生必須掌握牢固，所以在安排練習時，要注意新舊知識之間的聯(lián)系，把同一類的數(shù)學知識放在一起進行綜合練習，就能做到溫故而知新。如學習了計量單位“噸”以后，把噸、千克、克等計量單位，一起練習，在習題的比較之中使前后知識有機結合。學習是為了運用，如果將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，就能達到學以致用的目的。為此，在作業(yè)設計時，多設計一些生活性強的實際問題，就能培養(yǎng)學生運用所學知識和方法解決實際問題的能力，從而體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的魅力。如學習了長方形、正方形的周長和面積后，我就布置了讓學生為父母設計一套裝修方案的課外作業(yè)：量出家中每個房間的長和寬，計算出房間的面積，如果地面鋪設80厘米見方的瓷磚，需要多少塊？如果每塊瓷磚40元錢，你們家裝修中瓷磚這一項需要投資多少錢？這樣的作業(yè)設計，就有了科學性，而減少了盲目性。

“一切為了學生”，是新課程改革的核心目標。課堂教學中，我們要一切從學生的需要出發(fā)，尊重學生的人格，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，通過課前的科學準備，到課堂的科學管理，再到課后的合理的作業(yè)布置，真正把學生看成課堂教學的中心。我們一定要不斷努力，為實現(xiàn)理想數(shù)學課堂積極創(chuàng)造條件。

參考文獻：

［1］彭燕凌.淺談小學教學中的教學導入［J］.網絡財富，2010（6）：128.

［2］朱延春.新課程理念下小學數(shù)學作業(yè)生活化有效設計的策略［J］.新課程學習（下），2013（1）.