付爭艷

（山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道第二小學(xué)）

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。只有掌握小學(xué)知識(shí)點(diǎn)，才能在以后初中、高中階段的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績。而概念是所有知識(shí)點(diǎn)的“原型”，各個(gè)出題者都是針對(duì)各個(gè)概念設(shè)計(jì)題目的，故學(xué)生只要掌握了所有概念并且理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用，便可以掌握解題的技巧。概念是指先輩在對(duì)事物或者事件的認(rèn)知過程中對(duì)其規(guī)律以及共性進(jìn)行總結(jié)，然后不斷驗(yàn)證所得出的真理。因此，本文重點(diǎn)闡述了概念教學(xué)，概念教學(xué)是在課堂中專門針對(duì)概念的一種教學(xué)模式。

一、概念引入

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)重心放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解上，常常運(yùn)用大量的實(shí)例幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，使得部分同學(xué)在課堂中常注意力不集中，或者對(duì)教師所講知識(shí)點(diǎn)缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從教師講解知識(shí)開始便沒有集中注意力聽，故無論教師講得如何生動(dòng)，取得的教學(xué)效果都不明顯。故教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)首先應(yīng)該設(shè)置情境導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，引入概念，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，以此提高課堂的參與率。教師在進(jìn)行概念引入時(shí)可以借助生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，數(shù)學(xué)本就源于生活，用于生活，學(xué)生所學(xué)習(xí)的諸多知識(shí)點(diǎn)都與生活息息相關(guān)。故教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以通過生活實(shí)際創(chuàng)建情境，這樣既可以吸引學(xué)生興趣，又可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的這一教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解知識(shí)點(diǎn)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以設(shè)置學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的生活情境“搶紅包”進(jìn)行導(dǎo)入。在課堂中通過運(yùn)用PPT設(shè)置一個(gè)動(dòng)畫，創(chuàng)建一個(gè)微信中收到紅包的情境，然后通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊紅包便會(huì)出現(xiàn)搶到多少錢，而錢便設(shè)置為小數(shù)。通過這一教學(xué)情境中的拆紅包這一事件便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，而通過紅包的金額數(shù)便可以引入“小數(shù)”這一概念。

二、概念建立

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些簡單的題目也會(huì)發(fā)生小錯(cuò)誤的情況，而被看作是學(xué)生“粗心”。其實(shí)不然，學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)粗心這一問題的主要原因是學(xué)生對(duì)課本中的各個(gè)概念掌握仍不透徹，容易將一些相似的概念混淆。故教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注重概念的建立，只有幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的概念體系，才能讓學(xué)生區(qū)分各知識(shí)點(diǎn)，建立各知識(shí)之間的聯(lián)系。其次，便是要幫助學(xué)生理解概念中的各名詞，只有對(duì)概念理解透徹才能建立完整知識(shí)體系。

例如，教師在講“百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比，是一種表達(dá)比例、比率或分?jǐn)?shù)數(shù)值的方法。在講解百分?jǐn)?shù)的概念時(shí)教師的教學(xué)重點(diǎn)便是讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)表示的是什么，故教師在課堂中要讓學(xué)生理解百分比中的“比”字，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

三、概念鞏固

教師在課堂中講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間常常只有十多分鐘，如果教師一節(jié)課都講概念便會(huì)使得課堂氣氛變得枯燥無趣。故教師在課堂中需要合理分配課堂時(shí)間，在課堂中分配大致四分之一的時(shí)間講解概念，在講解概念之后剩余時(shí)間便應(yīng)該鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，通過設(shè)計(jì)習(xí)題鞏固概念。教師在設(shè)計(jì)習(xí)題鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解時(shí)應(yīng)該進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，由簡單變?yōu)閺?fù)雜，以此提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，上述事例“百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，教師在講解完知識(shí)點(diǎn)之后便可以以此舉例幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。如“五年級(jí)四班參加小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)大賽的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之六十一”，這一事例中的百分之六十一的意義是什么？這是一個(gè)比較簡單的事例。教師在學(xué)生對(duì)這一層次的題目掌握得差不多時(shí)便可以增加題目的難度，如“五一勞動(dòng)節(jié)六年級(jí)三班所種的樹苗共有三千棵，半年后成活率有百分之六十，那么，成活的樹苗有多少棵？”通過這樣的層次設(shè)計(jì)便可以幫助學(xué)生徹底理解知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣固嵘?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中通過進(jìn)行概念教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，區(qū)分相似概念，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)主要從概念引入、概念建立以及概念鞏固這三方面入手，提高積極創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷改造，在實(shí)踐中完善概念教學(xué)模式，在運(yùn)用中不斷進(jìn)步。我相信，只要各位教師勤奮創(chuàng)造，不斷實(shí)踐，一定能完善概念教學(xué)，創(chuàng)造出一套成熟完善的概念教學(xué)模式，為我國教育事業(yè)做出偉大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］常芬敏.學(xué)會(huì)等待,讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中等待的策略與研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（26）.