崔 用

（廣州市天河區(qū)龍洞小學）

由于數(shù)學是邏輯性比較強的課程，因此多數(shù)學生在數(shù)學學習上處在劣勢的位置。教師把數(shù)形結(jié)合法應用在數(shù)學教學的過程中，能夠有效地幫助學生更加深入地理解數(shù)學知識，從而在一定的程度上調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情。除此之外，數(shù)形結(jié)合法還能夠有效地豐富學生的想象力，發(fā)散學生的思維。

一、數(shù)形結(jié)合法在數(shù)學教學中的重要性

首先，學生在數(shù)學學習的過程中經(jīng)常會遇到比較抽象的數(shù)學概念，而在理解的時候卻會感覺很困難，而數(shù)形結(jié)合法可以把抽象的數(shù)學概念變得更加具體化，在極大的程度上降低學生學習數(shù)學的難度，提升數(shù)學學習的成效。其次，興趣是最好的教師，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，無法提高學生的學習成效。但是使用數(shù)形結(jié)合法可以使教學方式更加的靈活，在很大的程度上增加了數(shù)學學習的趣味性，從而提升了學生學習數(shù)學的主動性，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣與熱情。再次，數(shù)形結(jié)合法可以有效地把理論知識和實踐活動相結(jié)合，在很大的程度上讓學生能夠充分理解數(shù)學基礎(chǔ)知識，有效提升了學生數(shù)學知識應用的能力，從而在真正意義上做到了授之以漁。最后，數(shù)學是基礎(chǔ)性的課程，學生學習好數(shù)學基礎(chǔ)知識能夠有效地為其他課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)，在數(shù)學教學過程中使用數(shù)形結(jié)合法可以有效地提升學生的理解能力與記憶能力，最終讓學生養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的思維，從而在學生提升自身學習數(shù)學能力的同時，學習好其他的課程。

二、數(shù)形結(jié)合法在數(shù)學教學中的應用

使用傳統(tǒng)的教學方法進行數(shù)學教學，會在一定程度上限制學生的積極性和主動性，因此，數(shù)學教師應該把數(shù)形結(jié)合法應用在數(shù)學教學的過程中，這樣可以有效地建立數(shù)學趣味課堂，調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生充分理解數(shù)學概念和題意，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思維，拓寬學生的眼界。

（一）數(shù)形結(jié)合法能夠有效建立數(shù)學趣味課堂，調(diào)動學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，數(shù)學教學的方式存在著單一性，經(jīng)常會忽視學生的主觀感受，數(shù)學教師在課堂教學過程中也是把自己當作教學活動的中心，過于重視課堂教學的完成性，這種數(shù)學教學的方式存在著較大的弊端，在極大的程度上降低了學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學教師應該從學生的主觀感受出發(fā)，選擇科學合理的數(shù)學教學辦法，讓學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中更好地學習數(shù)學。數(shù)學教師可以做一些課前準備，在一定的程度上改變自身的教學形式，安排相應的課堂互動調(diào)動課堂的活躍度，并且把數(shù)形結(jié)合法應用在數(shù)學教學的過程中。

（二）數(shù)形結(jié)合法能夠有效幫助學生理解數(shù)學概念和題意

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，學生使用公式對數(shù)學問題進行解決，但是，如果數(shù)學問題稍微做出改變，學生就可能無法入手，產(chǎn)生這些問題的原因主要是學生沒有充分理解數(shù)學概念以及公式的本質(zhì)。因此，教師在數(shù)學教學的過程中應該充分融入數(shù)形結(jié)合法。

無法充分地理解題意對小學生數(shù)學學習情況有著直接的影響。由于數(shù)學是和數(shù)字相關(guān)的課程，但是，數(shù)學題目把數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖郑@就在一定程度上造成了學生無法找準文字的重點，從而對學生的解題成效產(chǎn)生了影響。在數(shù)學教學的過程中應用數(shù)形結(jié)合法可以把復雜的文字變?yōu)閿?shù)字，從而讓學生充分理解題意，選擇合適的數(shù)學公式，最終完成解題。

（三）數(shù)形結(jié)合法能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思維，拓寬學生的眼界

數(shù)形結(jié)合法在數(shù)學教學過程中的使用非常廣泛，它能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思維以及拓寬學生的眼界，而學生在具備一定的數(shù)形結(jié)合思維以后，就能夠更加具體化地理解數(shù)學問題，以及熟練地使用這種思維，在看待與解決問題的時候更加直觀，通過問題的表象看到問題的實質(zhì)。教師在數(shù)學課堂的教學過程中也可以讓學生自己動手進行數(shù)形結(jié)合，例如，正方形有四個角，通過怎樣的裁剪可以讓它變成三個角等，如果讓學生自己去思考的話是很困難的，但是通過數(shù)形結(jié)合法讓學生自己動手，就可以很好地解決這個問題，并且能夠有效地把抽象的知識具體化，從而在一定的程度上有效培養(yǎng)了學生的數(shù)形結(jié)合思維，讓學生可以根據(jù)數(shù)形結(jié)合法更加深入地理解數(shù)學知識，從多個角度充分考慮問題，拓寬學生解決數(shù)學問題的思路，拓寬學生的眼界，為日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，在數(shù)學教學的過程中使用數(shù)形結(jié)合法一方面能夠有效調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣與熱情，降低學習困難程度；另一方面能夠有效培養(yǎng)學生解題的能力。因此，在數(shù)學教學過程中應該科學合理地應用數(shù)形結(jié)合法，從而提升小學數(shù)學教學的實效性。

參考文獻：

［1］李貞凌.數(shù)形結(jié)合思想方法在高中數(shù)學教學與解題中的應用［J］.學周刊，2017（27）：105-106.

［2］孫紅梅.數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中的實踐運用［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2014（Z1）：88-89.