王永青

（甘肅省酒泉市金塔縣北苑小學(xué)，甘肅 酒泉）

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的任務(wù)艱巨，不僅即將面臨升學(xué)的挑戰(zhàn)，而且是德育的重要時(shí)期。新課改中明確地規(guī)定了語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)該積極地滲透德育因素，如何高效地在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)滲透德育因素，已成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要工作。本文將對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要意義

小學(xué)生正處于童年階段，童年時(shí)期能夠影響學(xué)生一生。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是單一地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)閱讀、識(shí)字，更是為了引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀的閱讀文本內(nèi)容中感受到真善美。小學(xué)高年級(jí)，正是思想發(fā)育的懵懂時(shí)期，此階段的教育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大[1]。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生即將步入青春期，為了使學(xué)生理智地度過(guò)青春期階段，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的德育滲透不可缺失。在素質(zhì)教育的當(dāng)下，“小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)”中明確地規(guī)定了小學(xué)生必修正確的審美道德價(jià)值觀念，積極地進(jìn)行德育滲透，也是教育工作、時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該正確地認(rèn)知自身肩負(fù)的責(zé)任，在書(shū)本知識(shí)外，更要向?qū)W生傳授為人處世的道理，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與德育因素相融合，在耳濡目染下使學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念。切實(shí)地使學(xué)生具備集體主義精神、愛(ài)國(guó)主義精神和人文主義精神，促進(jìn)學(xué)生心神和心智的全面發(fā)展。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文德育滲透教學(xué)策略

1.在課前知識(shí)導(dǎo)出時(shí)滲透德育因素

課前知識(shí)導(dǎo)出階段是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的開(kāi)端，良好的開(kāi)端能夠保障課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。高效的課前知識(shí)導(dǎo)出，不僅能夠集中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)工作開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)[2]。為了切實(shí)使學(xué)生擁有良好的思想道德情懷，教師便可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生探尋寓于教學(xué)內(nèi)容中的正確思想情感。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文北師大版五年級(jí)下冊(cè)《龍的傳人》時(shí)，教師便可以在課前利用多媒體手段，播放《龍的傳人》這首歌曲，當(dāng)上課鈴一響，學(xué)生們便會(huì)踏著“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國(guó)……”的悠揚(yáng)旋律走進(jìn)教室。這時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們臉上都洋溢起了興奮的笑容，甚至很多學(xué)生還跟著旋律一起哼唱。這時(shí)，教師便可以逐步地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：

教師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道龍的傳人代表著什么嗎？

同學(xué)：代表中華民族！

教師：同學(xué)們回答得非常棒！今天呢，我們便要向同學(xué)們介紹我們中華民族的龍文化，本文的作者的主要目的也是想通過(guò)這篇文章抒發(fā)自身的愛(ài)國(guó)主義情懷，彰顯自身作為龍的傳人的自豪與驕傲！

教師：同學(xué)們一起跟著作者的文章，感受中華民族的自豪，好嗎？

同學(xué)：好！

切實(shí)地通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，在課前便引導(dǎo)學(xué)生去感受我國(guó)文化的魅力，在明確本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。

2.在課堂教學(xué)中滲透德育因素

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，往往都融入了積極的思想道德情感因素，更加傾向于贊頌真善美，展現(xiàn)了積極的人文主義情懷。時(shí)代雖然在日新月異地變遷，但是人們對(duì)于真摯、向上的情感是亙古不變的。教師可以將德育因素積極地融入課堂閱讀教學(xué)中，使學(xué)生在思考中感受到良好思想的浸染。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文北師大版六年級(jí)上冊(cè)《丑石》時(shí)，教師便可以積極地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章，感受丑石的美與丑，讓學(xué)生樹(shù)立正確的“美丑觀”。通過(guò)學(xué)生對(duì)丑石外表的把握，以及對(duì)丑石價(jià)值的理解，使學(xué)生感受到“不能以貌取人，應(yīng)該通過(guò)內(nèi)在價(jià)值去評(píng)價(jià)別人”是正確思想價(jià)值觀念。切實(shí)通過(guò)閱讀課文的精神，使學(xué)生樹(shù)立起尊重他人、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、正確的美丑觀念。

3.在課后活動(dòng)中滲透德育因素

想要實(shí)現(xiàn)“知行合一”的教學(xué)要求，教師不僅要在課堂教學(xué)工作中不斷地融入德育內(nèi)容，更加要引導(dǎo)學(xué)生將自己的良好思想道德觀念，踐行在生活中，在切實(shí)地增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)，讓學(xué)生在生活中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，感知良好思想道德為自己帶來(lái)的心靈滿(mǎn)足。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文北師大版六年級(jí)上冊(cè)第七單元“地球家庭”時(shí)，教師便可以積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“保護(hù)地球小衛(wèi)士”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的“環(huán)保行為、環(huán)保小妙招”等行為拍成照片，通過(guò)照片的形式，在校園內(nèi)開(kāi)展“保護(hù)地球小衛(wèi)士照片展”，將正確的思想道德觀念融入實(shí)踐中，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的環(huán)保觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，積極地開(kāi)展高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文德育的意義重大，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)的重要性，積極地在語(yǔ)文教學(xué)課程中探尋德育因素。將學(xué)生喜歡的教學(xué)形式融入教學(xué)工作中，在增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的同時(shí)，培育學(xué)生正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］慕順財(cái).小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效對(duì)策分析［J］.中華少年，2017（6）.

［2］孫艷靜.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透［J］.新課程（上），2016（4）.