王海龍

（甘肅省平?jīng)鍪薪逃纸逃茖W(xué)研究所，甘肅 平?jīng)觯?/p>

農(nóng)村學(xué)校信息相對閉塞，教研活動單一，大部分教師以教材為中心，以上課為主軸從事日常教學(xué)活動，教研以學(xué)校安排的聽課、評課為主，平時很少參與教研活動，學(xué)校沒有形成濃厚的教研氛圍，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)需力不強(qiáng)，參加各類教研活動的主動性不夠。究其原因，教育主管部門和學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的積極性調(diào)動不夠。本文以調(diào)動教師參與教研活動的內(nèi)需為突破口，探討一些有效的方法和途徑。

一、改革職稱晉升制度調(diào)動內(nèi)需，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

專業(yè)技術(shù)職稱晉升，是對教師工作的全面考察和考核。廣大教師對晉升職稱十分關(guān)注，學(xué)?？梢砸騽堇麑?dǎo)，以省、市、縣規(guī)定的職稱晉升條件為基礎(chǔ)，討論制訂學(xué)校推薦辦法，以定量計分的方式，按教師參加各類教研活動的數(shù)量和質(zhì)量量化計分，最后計入專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升總分中，然后根據(jù)校內(nèi)排名先后推薦。這種做法能調(diào)動教師參與教研活動的積極性，過去推選教師上示范課，學(xué)校要做大量動員工作，現(xiàn)在教師爭先恐后地上示范課。過去學(xué)校選派教師參加各類培訓(xùn)時困難重重，很多教師以家中有事走不開、身體不適等理由推托不參加，現(xiàn)在只要有培訓(xùn)名額，教師都積極報名，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況確定人員參加。

二、借助績效考核調(diào)動內(nèi)需，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

績效考核制度是事業(yè)單位改革的一項(xiàng)重要舉措，考核結(jié)果與績效工資直接掛鉤，其目的是調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員工作的積極性。學(xué)校要充分利用現(xiàn)行的績效考核制度，在績效考核中增加教研教改內(nèi)容，將教師參與教研活動的數(shù)量和質(zhì)量作為考核內(nèi)容，例如上示范課、參加各級培訓(xùn)、承擔(dān)專題講座任務(wù)、參加區(qū)域教研活動、參與校本教材編寫、開展課題研究、參加講課大賽獲獎等，分國家、省、市、縣、校五個級別，按獲獎、合格分別計分，最后以10%的權(quán)重計入績效考核總分中。這種教研成績在績效考核中占一定權(quán)重的考核辦法，改變過去學(xué)?；蛏霞壷鞴懿块T要我參加教研活動為教師主動參加，將教師專業(yè)成長的內(nèi)容與績效考核有機(jī)結(jié)合，有效調(diào)動教師參與教研活動的內(nèi)需，讓教師變被動為主動，是一項(xiàng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效措施。

三、利用年度考核調(diào)動內(nèi)需，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

年度考核是對教師一年來德、能、勤、績等各個方面工作和表現(xiàn)的綜合考核，考核的目的是總結(jié)上年工作，改革和促進(jìn)下年工作。工作成績方面，可以把教師教研教改業(yè)績作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，占一定權(quán)重進(jìn)行考核。具體操作辦法與績效考核將教師教研教改業(yè)績定量計分后占一定權(quán)重計分類似，關(guān)鍵是通過年度考核，以考核調(diào)動教師內(nèi)需，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

四、運(yùn)用評優(yōu)選先調(diào)動內(nèi)需，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

評優(yōu)選先是教師普遍關(guān)注的問題，多數(shù)學(xué)校推薦先進(jìn)工作者采用的辦法是全體教師民主投票確定人選，這種推薦方法體現(xiàn)了教師民意，能被多數(shù)教師接受，但存在一個問題，推選過程中沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，全體教師僅憑印象投票，缺少明確指標(biāo)。所以建議學(xué)校評優(yōu)選先工作中采用量化計分推優(yōu)的辦法，即詳細(xì)記錄教師平時在德、能、勤、績、教研教改五個方面的表現(xiàn)，量化計分，每月公布一次，評優(yōu)選先時根據(jù)評優(yōu)稱號，如優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵、先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀教師、青年教學(xué)能手、骨干教師等，有側(cè)重點(diǎn)地統(tǒng)計教師的得分，然后公布統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行公示，最終討論確定推薦人選，這種措施不但避免了推優(yōu)的盲目性，而且明確了教師努力的方向，更有利于調(diào)動內(nèi)需，加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，提高個人專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

五、實(shí)施中需要注意的幾個問題

1.制度要科學(xué)

制訂相關(guān)制度，要深入開展調(diào)查研究，根據(jù)本校教育教學(xué)和教師實(shí)際，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目的，以量化計分為主要方式，學(xué)校先提出初稿，然后印發(fā)到每位教師手中，讓全體教師深入了解初稿的內(nèi)容，再分學(xué)科組、年級組討論提出修訂意見，最后學(xué)校收集整理提交校務(wù)會、教代會討論形成試行稿，試行一段時間后形成定稿印發(fā)執(zhí)行。

2.管理要精細(xì)

在量化計分考核辦法的執(zhí)行中，平時教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績收集、整理、記載是關(guān)鍵，如果不及時記載，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，將直接影響考核結(jié)果，甚至影響教師的積極性。所以學(xué)校要將各項(xiàng)考核內(nèi)容分解到相關(guān)處室，規(guī)模較小的農(nóng)村學(xué)校工作量相對較小，可以確定教導(dǎo)主任或一名業(yè)務(wù)人員專門負(fù)責(zé)統(tǒng)計工作，總之要以精細(xì)的管理和準(zhǔn)確的統(tǒng)計為保障，確?？己私Y(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，達(dá)到調(diào)動教師內(nèi)需、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的目的。

3.落實(shí)要到位

制度一旦制訂出來，只有抓好落實(shí)才能真正調(diào)動教師內(nèi)需。如果晉升職稱時不能嚴(yán)格按量化計分結(jié)果擇優(yōu)推薦、績效考核結(jié)果與績效工資兌現(xiàn)不掛鉤、年度考核優(yōu)秀等次與量化計分結(jié)果無關(guān)、評優(yōu)選先憑印象推薦或任人唯親，那么調(diào)動教師內(nèi)需、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展將是一句空話。