喬能俊

（湖北省興山縣實驗初級中學，湖北 宜昌）

在教育體系中，班主任作為主要核心人物，其管理職能的高效形式，與學生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成以及教學質(zhì)量的提升有著直接性聯(lián)系。在初中教育中，因為學生剛進入青春期，相對而言比較叛逆，為此，加大了班主任的管理難度。另外，在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，學生的個性尤為張揚，逐漸體現(xiàn)出個性化需求。在班主任管理中，需要將管理的藝術性和科學性突出，才能實現(xiàn)其價值含義。

一、簡述當下初中班主任管理過程中存在的問題

1.學生的個性化問題尤為明顯

就目前而言，初中班主任管理工作中，學生的個性彰顯主要表現(xiàn)為鮮明性和多樣化特征。相比以往的初中生而言，新時代的學生思想開放，進而加大了班主任管理工作的難度系數(shù)。就初中階段的學生來講，其具有基本認知外界社會的能力，而心理和生理均相對較為成熟。在經(jīng)濟社會不斷進步和發(fā)展的驅(qū)使下，學生與外界信息接觸的越來越多，思維邏輯也表現(xiàn)出復雜性。除此之外，初中生正是青春期時期，其叛逆心理較強，且具有較強的自尊心，情緒波動也相對較大。在初中班級管理時，要有意識地提升管理的藝術性，即方式方法要靈活、有彈性，能讓學生感受到教師的行為是有愛意的，是從愛護他們的角度出發(fā)的?，F(xiàn)階段，普遍存在著家庭教育欠缺的問題，重大的管理重任均轉(zhuǎn)移到班主任的身上，不單單在理論知識的講述上，還包含思想道德教育方面，如今的初中班主任相比以往而言，肩負著巨大的壓力和責任。

2.班主任缺乏藝術性管理方法

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大部分班主任在管理班級時，均采取比較單一的方式，也就是直接給學生下達指令。班主任在管理過程中，采取命令的教導方法，教師和學生地位不平等，教師本著“嚴師出高徒”的想法管理班級，可這種理念已經(jīng)無法滿足當今社會的教育需求，針對個性強烈的學生來講，更是特別不適用。為此，在實施初中班主任管理工作時，必須加強管理的藝術性。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術對策

1.正確樹立班主任管理觀念

在以往管理方式中，班主任是班級的管理中心，在管理過程中占據(jù)中心地位。在實施管理工作時，班主任經(jīng)常不自覺地呈現(xiàn)“一言堂”的模式，對學生的想法和意見很少聽取，也不會對學生的個性化需求全面考慮。為此，想要提高初中班級管理的科學性與藝術性，必須將思維想法轉(zhuǎn)變，將教師的核心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，實施班主任管理工作，必須把學生放在中心位置，建立良好的師生關系［1］。在班級管理的過程中，需要充分聆聽學生的想法和意見，引導學生積極參與，更多地站在學生的角度思考問題，針對其特點和需求，對其意愿保持尊重態(tài)度，多和學生交朋友，通過互動式的管理模式，使初中班主任管理的水平得到提升。在班主任管理過程中，教師應積極提升管理的教育藝術性，增強管理的人文性，讓學生充分感知教育的溫度。

2.重視管理模式與語言的協(xié)調(diào)性

初中班主任在管理過程中需要經(jīng)過語言方式傳達信息，語言本身就作為一門藝術，其具備的藝術性較強，教師在班級管理和活動安排過程中，需要將語言的藝術性充分發(fā)揮出來，建立良好的師生關系。在現(xiàn)代化的初中課堂當中，大部分學生均為“零零后”，對教師的管理語言十分敏感，為此，教師需要在管理過程中，適當采用網(wǎng)絡名詞，縮短和學生的距離，減少與學生的隔閡與代溝，使管理水平和成效得到明顯提升［2］。

3.多和家長交流、溝通

在初中班主任管理過程中，學生家長對學校的支持作為其中關鍵的一部分。俗話說，成功的教育，不僅需要學校的支持，還需要家長的積極參與。班主任管理工作中，只有不斷加強與學生家長的良好交流、溝通，才能保證家長積極參與其中。在與家長的溝通中，班主任要避免以高高在上的態(tài)度面對家長。在和家長交流、溝通時，班主任只有與家長處于平等的位置，才能保證交流的順暢，才能夠?qū)嗉壒芾淼乃囆g性和科學性充分彰顯出來［3］。經(jīng)過和家長交流，相互之間分享教育藝術，相互支撐，共同參與教育，既能夠提高學生的綜合能力和學習成績，還能提升管理水平和管理效果。

綜上而言,初中班主任在管理時，不僅肩負著管理學生的重擔，還對維護教學的順暢起關鍵性作用。而在社會經(jīng)濟高速進步和發(fā)展的今天，學生的個性化特點顯得尤為明顯，在新時代教育理念的轉(zhuǎn)變下，班主任的管理模式必須不斷創(chuàng)新，突出教育管理的藝術性，才能在班級管理過程中，突顯班主任的主觀能動性，提高管理的藝術性和科學性，使管理水平得到提升，保證初中生良好、健康發(fā)展。