邵亞瓊

（甘肅省天水市秦安縣第五中學(xué)，甘肅 天水）

普通高中的特長生進入高三階段之后，很少有時間學(xué)習(xí)文化課，特別是完成專業(yè)考試后，用于學(xué)習(xí)文化課的時間僅剩九十多天。復(fù)習(xí)期間，必須重點復(fù)習(xí)文綜，特長生只能花1/3的時間來復(fù)習(xí)歷史知識，因此，要求他們達(dá)到一定的復(fù)習(xí)效率。本文分析了近幾年來高校藝術(shù)生對歷史課所選取和采用的復(fù)習(xí)方法，總結(jié)了筆者的教學(xué)體會。

一、普通高中特長生的特點

1.文化學(xué)習(xí)時間相對較少，復(fù)習(xí)時間緊

由于復(fù)習(xí)時間緊張，特長生應(yīng)該在學(xué)業(yè)方面投入更多的精力。實踐中，高三特長生一般是先將精力放到體育或是音樂等訓(xùn)練上，等培訓(xùn)考試結(jié)束后，再奮力補習(xí)文化成績。

2.學(xué)習(xí)能力欠缺，答題存在問題多

（1）對基礎(chǔ)知識的把握度不夠，沒有深入理解基本概念及相關(guān)結(jié)論，不懂得靈活運用知識點。（2）不具備良好的審題及閱讀能力。不知道如何對試題展開分析，無法緊扣一些關(guān)鍵詞，對題意把握不準(zhǔn)，不按題目要求進行解答，或是答題總是敷衍了事。（3）答題過程不夠規(guī)范，不懂得正確表述。以上問題經(jīng)常發(fā)生在特長生身上，這也是他們欠缺的地方。

二、普通高中特長生的歷史教學(xué)存在的問題

1.特長生對歷史學(xué)習(xí)漠不關(guān)心

特長生由于缺乏扎實的歷史文化基礎(chǔ)，不能理解老師所講授的知識點，時間一長便失去了歷史學(xué)習(xí)興趣，再加上學(xué)生的內(nèi)心不夠強大，容易產(chǎn)生自卑心理，甚至排斥歷史學(xué)習(xí)。另外，有部分特長生存在懈怠心理。經(jīng)過早晨高強度的訓(xùn)練，他們一上歷史課就開始睡覺。

2.特長生普遍輕視考試

一直以來，選拔人才主要選擇了答題考試。由于特長生不重視歷史學(xué)科，主要科目也不包括歷史，致使很多人錯誤地認(rèn)為掌握了體育技能就能考大學(xué)。因此，他們當(dāng)中有很多人經(jīng)常利用考試時間去玩耍、睡覺。

三、普通高中特長生的歷史考前復(fù)習(xí)策略

1.夯實基礎(chǔ)

特長生的高考成績不理想，主要是因為基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固。高樓大廈也是從平地建起來的，教師必須引導(dǎo)特長生學(xué)好基礎(chǔ)知識，具體可從以下兩點著手：（1）進入單元復(fù)習(xí)階段時，確保每個知識都復(fù)習(xí)到位，不能漏掉任何一個知識點。（2）特長生應(yīng)準(zhǔn)確掌握重要知識及概念，可準(zhǔn)備好一個默寫本，以便快速記憶基礎(chǔ)知識。

2.注重培養(yǎng)能力

（1）培養(yǎng)特長生的創(chuàng)新意識

在復(fù)習(xí)一些歷史章節(jié)過程中，特長生應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真分析每個單元有哪些核心內(nèi)容，探索發(fā)散性思維并把握好復(fù)習(xí)的方向，只有特長生意識到學(xué)習(xí)的重要性，懂得與他人之間共享成果，善于發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，才能使復(fù)習(xí)任務(wù)順利完成。結(jié)束一個知識點的復(fù)習(xí)之后，特長生可設(shè)計與知識點有關(guān)的題材，確保題材在兩個以上，最好獨立完成。接下來的課堂上，可與他人相互交流。如此一來，特長生不僅牢固掌握了基礎(chǔ)知識，他們的動手能力也將得到提升，同時，特長生也會慢慢意識到合作學(xué)習(xí)的必要性，這對培養(yǎng)團隊意識非常重要。

（2）精選試題，把握好訓(xùn)練力度

為了保證練習(xí)的全面性，教師可選擇不同類型的試題，最常采用的是歷年高考試題，這樣可使特長生清楚出題方向、具有怎樣的出題特點、應(yīng)掌握哪些答題規(guī)律，在明確考試重點的基礎(chǔ)上，有針對性地復(fù)習(xí)。教師也可按照特長生對知識點的掌握程度，結(jié)合其學(xué)習(xí)特點，制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。這樣一來，不會給特長生造成難以承受的學(xué)習(xí)壓力，其應(yīng)試能力也可得到提升，最重要的是教會了其如何處理問題。

（3）可選擇單元復(fù)習(xí)或者是專題復(fù)習(xí)等方式

特長生可以構(gòu)建一個知識結(jié)構(gòu)，把握好學(xué)習(xí)進度，比較不同類型的問題之間的差異，將知識結(jié)構(gòu)整合在一起，使之形成一個完整的專題網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)其全局意識，能夠?qū)栴}進行全面分析。這種方法與以往采用的三輪復(fù)習(xí)有很大區(qū)別，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：復(fù)習(xí)過程中，將前面所學(xué)知識與后面的知識點融合在一起，這樣可防止“一邊復(fù)習(xí)，一邊遺忘”的現(xiàn)象發(fā)生，同時還可避免知識出現(xiàn)脫節(jié)。只有特長生具備較強的分析能力，清楚該如何提高復(fù)習(xí)效果，在處理問題過程中，才能夠保持平和心態(tài)，使自己變得更加自信。

3.根據(jù)特長生的個性差異，進行分層次教學(xué)

藝術(shù)生與普通文化生在學(xué)習(xí)歷史過程中存在較大的差異，這主要表現(xiàn)在個性方面。因此，教師教學(xué)應(yīng)分層進行，這樣才能發(fā)揮藝術(shù)生的最大潛能。有的特長生之前沒有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏自信心，很少主動向老師提問。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)想方設(shè)法提高這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極加入到教學(xué)活動中，同時不能設(shè)置過高的課堂起點，只能通過多引導(dǎo)、與學(xué)生多交流，才能增強其自信心。教師還要結(jié)合特長生各自的成績，了解其每個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行針對性的輔導(dǎo)，及時檢測他們的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)其成績變化做相應(yīng)調(diào)整。分層次教學(xué)更多側(cè)重的是基礎(chǔ)知識，只有保證知識體系的完整性，才能確保該教學(xué)模式的有效性。

無論采用的是哪種方法進行復(fù)習(xí)，最終目的都是為了應(yīng)對高考。根據(jù)特長生的基礎(chǔ)及個人對知識的接受能力，重點復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，才能保證特長生取得良好的復(fù)習(xí)效果，成功考入心中的理想學(xué)府。