劉 燕

（江西省吉安市吉安師范附屬小學，江西 吉安）

班主任教師在小學生成長過程中扮演著重要的角色，小學生在學校學習期間的生活問題、學習問題、安全問題等各個方面都在班主任教師的班級管理職責范圍內，而且小學班主任教師還承擔著對小學生進行德育的責任。由于職責范圍的廣泛性和小學生特有的年齡性格特征，小學班主任教師在開展班級管理工作過程中需要不斷完善的地方有很多。

一、溝通對小學班級管理工作的重要意義

1.打破學生對教師的畏懼心理

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，班主任教師在學生心中建立起來的形象通常都是嚴肅、嚴厲、不平易近人等與學生之間非常有距離感的樣子。在傳統(tǒng)的班級管理當中，班主任教師很少與學生心平氣和地溝通交流，聽學生內心的真實想法，學生一旦犯了錯誤就會受到教師的責罵或是懲罰，長此以往，學生對班主任教師產生了畏懼心理。而有效的溝通與班級管理工作相融合之后，班主任教師與學生之間有更多平心靜氣交流的機會，學生也可以說他們對事物的想法，師生之間處在平等的位置上溝通交流，讓學生對教師的畏懼心理逐漸被打破。

2.對班級學生的了解更加全面

在傳統(tǒng)應試教育思想的影響下，小學班主任教師的關注點主要都放到了班級學生的學習成績上，班主任教師對自己班級同學的了解基本就局限在他們每次考試都得了多少分，學習有沒有進步。如果班主任教師只是以提升學生的學習成績?yōu)槟康拈_展班級管理工作，一定會讓小學生感受到過大的學習壓力和壓抑的校園生活，這對學生的心理健康發(fā)展有一定不利影響。而當教師加強與學生和學生家長的溝通之后，教師會對班級學生有更全面的了解，包括學生的家庭情況、學生的喜好、學生的性格特征等等，對學生了解得越全面，教師開展的班級管理工作就會越有效果。

二、在小學班級管理工作中融入溝通藝術的策略

1.與班級學生建立良好的師生關系

有效的溝通交流需要以良好的關系為基礎，小學班主任教師只有先拉近自己與學生之間的距離，讓學生對自己產生親切感之后，教師的班級管理工作才能順利進行。為了與班級學生建立良好的師生關系，教師要在平時的生活中給予學生更多關愛，不能僅僅關注學生的學習成績，還要對學生的生活情況更上心，幫學生解答生活中遇到的困惑或者難題。很多學生在生活或學習上遇到困難感覺不好意思對班主任教師講，為了給學生提供與教師交流的機會，班主任教師可以在教室里放一個留言箱，告訴學生無論是學習上還是生活上遇到問題都可以寫下來放到留言箱里。老師每天都會看里面的內容，看到需要幫助的同學老師會給予幫助?？傊?，班主任教師要探尋一些有效的方式與學生溝通交流，建立起良好的師生關系。

2.采用能夠激勵學生自覺遵守紀律的管理形式

在小學班級管理工作中，如果只是單純地對學生提出各種制度要求讓學生去遵守，很難起到比較有效的管理效果，如果教師在管理中可以激勵學生自覺去遵守規(guī)章制度，讓學生更加自律，才可能把小學班級管理得井井有條。想要激勵學生自覺遵守紀律，班主任教師可以把班級同學分成幾個小組，制定一套針對小組間遵規(guī)守紀的比賽方案。每個小組在一個學期開始的時候都是滿分，把每個小組的成員名字和當前得分都寫在班級后面的黑板上。如果有同學違反了紀律就扣掉相應的分數(shù)，并在黑板找到其所屬小組，詳細記錄下來。在每個學期要結束的時候，對每個小組的得分情況全班公布，讓得分最高的小組想一個懲罰得分最低小組的措施。這種小組比賽的形式主要是激勵學生自我約束，自覺遵守班級里的規(guī)章制度。

3.對班級里的同學一視同仁

很多班主任教師習慣于把班級同學劃分出三六九等，對不同等次的同學給予不同程度的關心和愛護，心里對不同等次的同學評價標準也不一樣。這就會讓很多學生覺得班主任教師偏心，時間長了班主任教師在同學心中的地位就大大降低了，很多學生不愿意聽從班主任教師的管理，喜歡跟老師對著干。所以對班級里所有的學生都一視同仁是班主任教師在班級管理工作中需要遵守的原則。對平時學習差一些和經常犯錯誤的同學也要有足夠的細心和耐心去教導，對班級所有同學的獎懲決定都要保證公平。

綜上所述，溝通交流是班主任教師開展班級管理工作的方式，也是管理好班級的基礎，小學班主任教師一定要充分認識到溝通在班級管理工作中的重要性。

參考文獻：

［1］王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術［J］.科教導刊（中旬刊），2014（6）.

［2］朱林峰.試論小學班主任班級管理的溝通藝術［J］.中華少年，2015（22）.