馬秀珍

（甘肅省會寧縣第二中學(xué)，甘肅 白銀）

不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，體驗式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性，加強了師生之間的關(guān)系以及知識與其接受者之間的聯(lián)系，這對高中生物的教學(xué)是非常重要的。但在實際教學(xué)中，由于一些教師無法準(zhǔn)確使用該方法，從而大大降低了其應(yīng)用的積極性。因此本文就如何應(yīng)用體驗式教學(xué)提出以下幾點建議。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

1.合理應(yīng)用實際生活，加強學(xué)生情感體驗

高中生物的很多知識都來源于實際生活，因此，將書本上的抽象知識轉(zhuǎn)換為實際生活中的具體情境就顯得尤為重要，它不僅符合生物的學(xué)科性質(zhì)，還可以幫助學(xué)生進一步了解所學(xué)知識，同時也豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。但在實際教學(xué)過程中，一些教師仍堅持填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而不注重理論知識與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對生物知識的理解僅停留在記憶層面，對生物知識的應(yīng)用也十分淺顯。那么，如何將實際生活融入體驗式教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)生活情境是最好的方法。

高中生物的知識大都來自日常生活和生產(chǎn)實踐兩類情境，如做泡菜中所發(fā)揮作用的乳酸菌以及低溫誘導(dǎo)多倍體等，因此教師在設(shè)置情境時應(yīng)以這兩類為主。當(dāng)然，在面對微觀或生理知識時，教師也可以利用多媒體等技術(shù)模擬場景，并利用圖表以及文字來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講解《種類數(shù)量變化》時，教師可以根據(jù)實際生活創(chuàng)設(shè)一個“森林中的狼在兔子多和兔子少的情況下的數(shù)量變化”的情境，讓學(xué)生在具體情境中分析討論后，再利用圖表幫助學(xué)生獲取結(jié)論。這樣一來，學(xué)生在上課時就不會感到枯燥乏味，便可以積極參加學(xué)習(xí)活動了。

2.科學(xué)體驗實踐過程，提高學(xué)生動手能力

與數(shù)學(xué)等一些學(xué)科有所不同，生物是一門基于實驗的理論課程，而生物實驗就是體驗式教學(xué)在生物課程中的具體體現(xiàn)。所以要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，教師必須多開展實驗課程并為學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機會。在實驗過程中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的操作來提高自身能力。例如，在講解“洋蔥根尖的培養(yǎng)”這一實驗時，教師首先要根據(jù)操作過程提出具體問題，如：解離時間過長會怎樣？過短又會造成什么樣的結(jié)果等。吸引學(xué)生注意力后，再讓學(xué)生獨立思考并分組討論，得到預(yù)想結(jié)果后，教師就可以詳細(xì)講解實驗操作的注意事項，讓學(xué)生開始實驗。當(dāng)然，實驗過程中難免會有問題出現(xiàn)，如解離和漂洗的時間控制不當(dāng)，顯微鏡操作錯誤等，因此，學(xué)生要相互合作，共同完成實驗。最后，教師再組織學(xué)生就實驗現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)進行討論分析。如此一來，學(xué)生就能通過親自動手操作，在體驗的過程中提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及應(yīng)變能力。

二、開展多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.利用多媒體技術(shù)，促進開展體驗式教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用提供了有利條件。而在體驗式教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的合理利用也為其教學(xué)效果的呈現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用。生物知識的最終來源就是生活，但生活豐富多彩，如果僅靠課本和教案是無法為學(xué)生提供足夠的案例，并幫助學(xué)生簡單明了地開展學(xué)習(xí)的。而利用多媒體就能有效解決這一問題。另外，多媒體技術(shù)也為體驗式教學(xué)與其他教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用提供了機會。這不僅能優(yōu)化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系在引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時，增強學(xué)生的生活興趣和生活能力。

2.開展小組合作交流，推動學(xué)生共享體驗

體驗式教學(xué)的最終目的就是通過合理的學(xué)習(xí)步驟幫助學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自身觀念。而要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，除了教師的正確引導(dǎo)以及學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的合作交流也是重要條件。然而，怎樣開展小組合作交流活動呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：（1）和諧平等、愉悅輕松的環(huán)境的創(chuàng)造。如果課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生是無法產(chǎn)生交流討論的激情的。而要解決這一問題就需要教師充分認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時也要通過游戲、獎懲等教學(xué)手段活躍課堂氣氛。（2）建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生對教師的喜歡與否直接影響著學(xué)生參與課堂活動的積極性，如果想讓學(xué)生積極參與討論交流，親自體驗解決問題的過程，教師就必須豐富自身內(nèi)涵，提高自身講學(xué)能力，另外，還要關(guān)注學(xué)生并以朋友的身份和學(xué)生打成一片。（3）教師還要鼓勵學(xué)生大膽猜想。討論交流其實就是學(xué)生發(fā)表自身意見的過程，如果教師直接灌輸概念和結(jié)論，甚至打壓學(xué)生猜想的可能性，就會導(dǎo)致學(xué)生失去自主探究的勇氣，影響教學(xué)質(zhì)量，因此教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想，為學(xué)生創(chuàng)造體驗探究過程的機會。

例如，在講解《染色體變異》時，教師可以在教授染色體變異的原理以后，讓學(xué)生分組討論變異以后所引起的各種現(xiàn)象。討論過程中，教師還可以適當(dāng)提出相關(guān)問題，幫助學(xué)生思考。討論結(jié)束后，每個小組再派代表解釋說明本組結(jié)論。這樣就能大大提高學(xué)生分析比較問題的能務(wù)和歸納總結(jié)線索的能力，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

從根本上講，體驗式教學(xué)就是一種開放式教學(xué)，它通過引導(dǎo)學(xué)生親自參與教學(xué)過程，從而提高了學(xué)生的綜合能力和生物素養(yǎng)，同時，它對高中生物教學(xué)的改革也起到了指導(dǎo)作用，因此，廣大教師要積極開展體驗式教學(xué)。