（廣東省廉江市石嶺鎮(zhèn)中心小學 廣東廉江 524456）

和快速發(fā)展的城市相比，農(nóng)村的經(jīng)濟、文化和教育相對滯后。農(nóng)村小學生在接受教育的過程中，由于學生父母的文化水平參差不齊，學校的教育觀念和設施相對落后，加上大量留守兒童的存在，致使學生的德育素養(yǎng)適應不了時代的發(fā)展，不利于學生的長遠發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，我認為農(nóng)村學校必須加強德育教育工作的管理，制訂出適合時代發(fā)展的德育管理措施，促進學生全面發(fā)展。下面筆者對此提出自己的一些見解。[1]

一、正確處理德育與智育的關系

“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。德育不僅是德育工作者的主業(yè)，更是做好各學科教育的前提和基礎。每一位教育工作者要正確處理好學科知識與德育的關系，把德育滲透到知識教育各個環(huán)節(jié)。例如：語文教科書中的每一篇文章都包涵著作者所要表達的思想情感，在語文教學中要抓住語言文字、文學作品所滲透德育思想，使學生遨游在文學藝術的海洋中，感受華麗的語言、美妙的辭藻的同時，又讓學生仔細品味作者在文中表達的積極情感，在靈魂深處得到洗滌。又如體育課上要把加強個人體育鍛煉和提高國民身體素質結合起來，讓學生自覺加強體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義、團隊協(xié)作精神以及勇敢、頑強的意。在科學、實踐的課程上要培養(yǎng)學生熱愛科學、探索自然的意識。[2]

二、努力營造全員抓德育的工作氛圍

學校的德育工作水平的高低，很大程度上取決于學校的德育氛圍，取決于學校對德育工作的重視程度。

第一，要在管理層面加強及發(fā)揮學校德育工作領導小組的職能作用，做到德育建設工作有計劃、責任有落實、業(yè)務有人抓、結果有評價。要建立科學完善的教師評價機制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內(nèi)容。

第二，要加強學習培訓，努力提高每位教師的德育能力和素質。要樹立德育工作人人有責意識，通過校本培訓、專題講座等形式，讓每一位教師形成人人都是德育工作者的自覺性，做到隨時、隨地、隨人、隨事對學生進行思想教育。

第三，要加強班主任、輔導員隊伍建設。要統(tǒng)籌兼顧、突出重點，完善班主任、輔導員工作的管理和指導方案體系，提高他們的綜合素質。要任人為賢，真正把品行好、能力強，工作踏實、樂于奉獻的師資力量充實到班主任、輔導員隊伍中來。在工作中，定期召開班主任、輔導員例會、每學期至少開展2次以上的班級管理、團隊活動經(jīng)驗交流會，推選一批優(yōu)秀班主任、輔導員，通過交流、學習，不斷提高班主任、輔導員的工作水平和能力。

第四，要加強日常指導，抓好團隊活動，充分發(fā)揮德育工作主體作用。要根據(jù)學生年齡階段、班級具體情況、社會熱點問題，創(chuàng)新設計理念、活動方式方法，認真設計團隊活動，講身邊人、說身邊事，豐富活動內(nèi)容，真正讓每一位學生參與到團隊活動中來，從內(nèi)心深處得到啟發(fā)和觸動。

第五，要加強學校德育氛圍營造。創(chuàng)設優(yōu)美的校園環(huán)境，讓一草一木、一情一景都成為學生思想道德教育的活教材，使學生在潛移默化中受到教育、熏陶，提高素質。

第六，要加強少先隊建設，充分發(fā)揮少先隊對學生的自我監(jiān)督、自我約束、自我示范作用，讓少先隊真正成為小學生學習的榜樣、行動的楷模、靈魂的尺子。例如，我校以“榜樣教育”為主題特色編寫了校本教材，對學生進行思想教育。

三、提高認識，凝聚家庭、學校、社會德育合力

家庭教育和社會教育是孩子德育工作的重要組成部分，德育，光靠學校是遠遠不夠的，因此，不斷加強家長正確教育觀念的引導和消除社會不良文化影響，加大學校與家庭、社會的協(xié)同與互動，提高全社會對德育工作的關注、支持程度，廣泛、積極地與學校一道，是抓好小學生德育工作的重要渠道。

第一，要有針對性地辦好家長學校。充分發(fā)揮家長學校的教育培訓作用，幫助、引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力，培養(yǎng)孩子正確認知的能力和素質。

第二，要加強家?；?。量化家訪和家長會工作任務，將家訪制度和家長會制度落到實處，班主任、輔導員要及時與家長交流在一定時期內(nèi)孩子的思想動向、學習情況，等等，做好學校與家長的配合和交流，有針對性有目的對學生進行教育管理，扶正糾偏。

第三，要爭取社會各界的廣泛支持。要充分利用社會各種有利因素，整合利用各種教育資源和活動場所，凝聚社會各界的正能量，開展富有吸引力的思想教育活動和文體娛樂活動來教育和引導學生，真正做到學校、家庭、社會對學生教育的統(tǒng)一性和針對性。增強德育的針對性和實效性，使德育工作深入到孩子的內(nèi)心深處，促使他們自覺形成良好的行為習慣，從而提高自己的德育素質。[3]

結語

在我國的農(nóng)村教育中，由于教育、經(jīng)濟和文化相對落后，致使學生的德育水平相對較低，不利于學生的發(fā)展。希望在后續(xù)的教育管理中，學?？梢约訌妼Φ掠逃闹匾暢潭龋ㄟ^學校、家庭和社會等多方面的教育來提升學生的德育素質。