（遼寧省撫順市清原縣第三初級中學(xué) 遼寧撫順 113006）

體育課是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，體育鍛煉關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，無論是體魄的強(qiáng)健，還是精神品質(zhì)的歷練上，體育課是最好的教育形式。為了解決農(nóng)村教學(xué)存在的問題，借助有效的方式提高育人的效果，初中體育教學(xué)系統(tǒng)的建立與推行都要從根本上落實(shí)體育課的高效化的管理，促進(jìn)學(xué)生個性的解放與發(fā)展。

一、農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生個性發(fā)展不足

教師是體育課程得以進(jìn)行的關(guān)鍵，但卻不是課堂學(xué)習(xí)的主人。體育教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的主體性，豐富提升課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生成為體育課的主體。但是初中生年齡特點(diǎn)突出，問題也較為明顯。在許多體育課教學(xué)中，老師常常會感到疲憊不堪，究其原因是因?yàn)檎n堂管理出現(xiàn)了問題。教師不放權(quán)，學(xué)生對于體育課沒有熱情，這就使得體育課管理陷入一種困境，倘若不用力擺脫，就會讓體育課失去活動，學(xué)生得不到鍛煉[1]。教師在日常工作中無意識的弱化了學(xué)生的作用。具體來講就是教師將體育課教學(xué)的設(shè)計(jì)與內(nèi)容脫離了學(xué)生的需求，對學(xué)生的能力不信任，沒有考慮到學(xué)生個性發(fā)展的需要，也沒有傾聽學(xué)生對于體育課程形式的建議。再者是學(xué)生自身對于體育課的不在意，沒有意識到自己與課堂的關(guān)系，淡化自己在體育課堂上的作用。

2.弱化德育管理與體育課的關(guān)系

德育是教育的重要一環(huán)，二者在某種程度上也是相輔相成的關(guān)系。教育應(yīng)該在知識、能力、品格、德行等方面均衡著力，提高學(xué)生的個性化發(fā)展，這也是教育的意義所在。體育課是促進(jìn)學(xué)生體育發(fā)展、培養(yǎng)德育素養(yǎng)的重要學(xué)科。但就目前而言，德育目標(biāo)與體育課的教學(xué)實(shí)際存在不匹配的地方，具體來說就是體育老師在進(jìn)行授課的時候沒有做到腳踏實(shí)地，甚至在課程設(shè)計(jì)上偏重理論，沒有重視實(shí)踐的作用。這給體育課的發(fā)展工作帶來了很大的困擾，這也是農(nóng)村初中在體育課程中面臨的一個重要問題[2]。

二、個性發(fā)展對于學(xué)生和學(xué)校教育的作用

個性發(fā)展對于學(xué)生來說是基本素養(yǎng)。一個健全的人需要在知識、能力、品德、信仰等多個方面嚴(yán)格要求自己，能夠針對自己的行為進(jìn)行有效的規(guī)范，在遇到問題時能夠進(jìn)行處理，讓自己在知識與道德方面有所提高。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，個性化已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展的重要方向，我們不再要求學(xué)生要有千篇一律的模樣，我們需要引導(dǎo)學(xué)生做一個不一樣的自己，在生活與學(xué)習(xí)中找到真正的自己，并能夠按照良性的軌道發(fā)展、提升。個性化是當(dāng)今青少年的一種生活態(tài)度，同時也是堅(jiān)定目標(biāo)、踏實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，為了滿足的學(xué)生的個性化要求，我們常常要在教學(xué)中遵循學(xué)生的需求，幫助學(xué)生找到良好的發(fā)展方向，提高教學(xué)的針對性[3]。相較于其他的教學(xué)內(nèi)容，體育課具有良好的互動性，能夠在活動中幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識，能夠有意識地鍛煉學(xué)生的意志，端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生在發(fā)揮自主性方面的意識與能力，所以從根本上說對于學(xué)生內(nèi)部與外部的發(fā)展都是有重要價值的。體育是一門特殊的課程，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生享受積極、愉悅的課程，從中找到自信，并能夠正視自己的問題，加深對自己的認(rèn)識。

三、在農(nóng)村初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的措施

1.提高教師對個性化發(fā)展的認(rèn)識

農(nóng)村體育教育存在一系列的問題，個性化發(fā)展對于農(nóng)村教學(xué)來說是一種很高的追求，只有從整體上提高教師對于體育學(xué)科的認(rèn)識，才能促使初中體育教學(xué)的發(fā)展，提高對學(xué)生發(fā)展的期待感，利于精神目標(biāo)的創(chuàng)建。中學(xué)生處于思想發(fā)展的重要階段，教師的理念與做法對于學(xué)生有很強(qiáng)的影響，切實(shí)可行的做法才能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生容易接受。因此教師在進(jìn)行科學(xué)設(shè)置之前，就要對學(xué)生的能力與發(fā)展方向進(jìn)行評估，對學(xué)生的具體情況進(jìn)行一定的了解，明確學(xué)生的特點(diǎn)，確定符合學(xué)生的個性化發(fā)展方向。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有效的分類，并從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助他們樹立正確的價值觀，提高德育工作的質(zhì)量，為學(xué)生工作的發(fā)展提供潤滑劑[4]。精神的樹立就是體育建設(shè)的核心，個性化發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本與要求，因此，可以就學(xué)生發(fā)展開展一系列的工作。管理，是學(xué)生發(fā)展的根本，基于這樣的認(rèn)識，要明確農(nóng)村學(xué)校體育課程管理機(jī)制的建立與完善，獎懲分明，讓學(xué)生明確應(yīng)該具備的體育素養(yǎng)，這也是教師工作的重點(diǎn)所在。

2.強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，明確自身發(fā)展方向

個性化對于每個學(xué)生都是不一樣的，只有提高學(xué)生對于自身的約束力以及對于自我發(fā)展的有效規(guī)劃，促使其能動性的發(fā)揮，才能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育課程的有效開展，真正發(fā)揮個性化發(fā)展的需求。育人是教育的根本，個性化發(fā)展更是一個讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的過程。因此，要讓學(xué)生成為發(fā)展的主體，提高自身素養(yǎng)的源動力。有效的自我管理方針與自主發(fā)展是對教師的一種解放，也是對學(xué)生發(fā)展的一種創(chuàng)新[5]。因此，要將“自主”管理的意識加入到農(nóng)村體育課程之中，打造自主管理的平臺。初中生處于人格塑造的關(guān)鍵時期，同時也存在叛逆的問題，為了適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展，要在日常教學(xué)中突出自主管理的重要性。

結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村中學(xué)倡導(dǎo)體育教學(xué)的重要性，能夠推進(jìn)德育工作的有序進(jìn)行，在促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的同時，提高體育教學(xué)的凝聚力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的根本，良好的體育教育能夠給學(xué)生帶來自信和發(fā)展，完善學(xué)生對自己的認(rèn)識，促進(jìn)個性化發(fā)展。因此，在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中充分重視課程的設(shè)計(jì)與安排，有助于形成體育課獨(dú)有的凝聚力，提高德育教學(xué)的有效性。