朱利銀

（東源縣教育局，廣東 河源）

小學(xué)英語(yǔ)教育并非絕對(duì)意義的死記硬背，讀寫能力本身也是建立在靈活運(yùn)用基礎(chǔ)之上的能力。小學(xué)英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)方法，必須注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿、動(dòng)機(jī)、本能。只有樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，樂于探討知識(shí)盲區(qū)，學(xué)而樂不思蜀才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原始動(dòng)機(jī)。故此，本文從樂學(xué)理念角度出發(fā)，探討了小學(xué)英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)優(yōu)化策略，以期加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

一、小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)引入樂學(xué)理念的重要意義

“樂學(xué)”一詞，最早見于沈括的《夢(mèng)溪筆談·樂律二》：“唐人樂學(xué)精深，尚有雅律遺法?！笨梢越缍橐环N樂在其中的學(xué)習(xí)境界。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，不僅能夠達(dá)到事半功倍的效果，也能夠讓教學(xué)變得更輕松。英語(yǔ)作為小學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)科目之一，必須要督促學(xué)生在小學(xué)時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能夠更有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生是初次接觸一門外語(yǔ)，難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這就需要教師要對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，讀寫課不僅作為學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)閱讀能力的前提與基礎(chǔ)，更需要通過讀寫課的加強(qiáng)訓(xùn)練，有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作能力，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠流暢閱讀英語(yǔ)文章。與此同時(shí)，學(xué)生通過讀寫課的訓(xùn)練與鋪墊，也能更為有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，是否能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不但成為小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)命題，也關(guān)系到學(xué)生此后學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的成敗。教師必須要注重對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，但不可過于生硬地約束學(xué)生學(xué)習(xí)思考，或以死記硬背的形式阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的誤區(qū)

在小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)中存在很多誤區(qū)，主要體現(xiàn)在教師過于注重學(xué)生的英語(yǔ)聽說訓(xùn)練，利用教具及圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但實(shí)際并不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。另外，很多教師過于注重對(duì)詞匯和語(yǔ)法的講解，導(dǎo)致課堂內(nèi)容難度較大，學(xué)生會(huì)感覺到壓力倍增。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的讀寫課教學(xué)模式也不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)氣氛過于沉悶。除此以外，很多教師對(duì)讀寫要求過高，例如教材僅要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，而教師則要求學(xué)生重編故事，教學(xué)難度著實(shí)增大，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師務(wù)必要避開英語(yǔ)讀寫教學(xué)的誤區(qū)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，增加教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，平衡聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、基于樂學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)初探

（一）保持教學(xué)的開放性、趣味性

由于受到了應(yīng)試教育理念的影響，很多小學(xué)英語(yǔ)教師都存在過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)逐漸失去興趣。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，基于樂學(xué)理念轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)的開放性與趣味性，變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與課堂學(xué)習(xí)。以PEP版為例，在四年級(jí)上第三單元“My friends”一課中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行通讀，讓學(xué)生分角色朗讀文中對(duì)話。在這一過程中，并不需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用的精準(zhǔn)度，可以由學(xué)生自由發(fā)揮，通過對(duì)朋友個(gè)性的總結(jié)，引入趣味性的詞匯或褒貶不一的評(píng)價(jià)，讓交流過程更為開放，啟發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高口語(yǔ)訓(xùn)練的樂趣。

（二）增加教學(xué)互動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)中，師生間的互動(dòng)不僅能夠拉近學(xué)生與教師的距離，讓師生關(guān)系更為融洽，也能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，在英語(yǔ)讀寫教學(xué)課堂中務(wù)必要增加教學(xué)的互動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，組織開展生動(dòng)的教學(xué)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得更為深刻的體驗(yàn)。因此，適當(dāng)增加教學(xué)互動(dòng)十分必要，讓學(xué)生能夠在寓教于樂的氛圍中逐漸提升自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系多采用考試、聽寫等形式，致使學(xué)生只能夠被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要想充分貫徹樂學(xué)理念，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)情感以及人文素質(zhì)的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性自主評(píng)價(jià)。由此可見，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)讀寫課堂的教學(xué)模式要以樂學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷成長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在英語(yǔ)課堂重建時(shí)必須要意識(shí)到讀寫教學(xué)的重要性，為學(xué)生準(zhǔn)備針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，避開小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)誤區(qū)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)?；跇穼W(xué)理念，小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)不僅要保持教學(xué)的開放性與趣味性，也要增加教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的有效性。