運向海

（甘肅武威市民勤縣第四中學(xué)，甘肅 武威）

隨著全球化趨勢的不斷強化，英語在國際交流中的作用越來越大，逐漸成為了當(dāng)代人才所必備的一項技能。而英語巨大的詞匯量以及抽象的語法知識又給學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，這就導(dǎo)致高中階段學(xué)生的興趣不足，僅以追求高分為原則。而在新高考中則以等級來進行劃分，并通過“考核成績+綜合評定”的模式來進行生源錄取。這就使高中教學(xué)不得不更新理念，積極地提出行之有效的應(yīng)對方法。

一、高考改革帶來的變化

1.改變了考試制度

在以往的高考中存在一考定終身的現(xiàn)象，學(xué)生有且僅有一次機會來展現(xiàn)自己的英語水平。在激烈的競爭和較大的壓力下，可能會影響到學(xué)生的臨場發(fā)揮，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不理想，這實際上不利于人才的選拔。而在高考改革之后，學(xué)生可以在高中期間進行多次考核并從中取得最佳的成績。這種一年兩考的制度極大地緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長。除此之外，“3+3”模式的出現(xiàn)也解決了學(xué)生偏科的問題，減輕了學(xué)生的負擔(dān)。長期以來我國實行的文理分科制度令學(xué)生難以抉擇，不少學(xué)生因為個別科目的薄弱而名落孫山。不僅如此，偏科現(xiàn)象還可能會占用更多的課余時間，令其他學(xué)科疏于練習(xí)。而新高考中采用語、數(shù)、英以及三個自選科目為考試內(nèi)容，學(xué)生就能根據(jù)自身情況來組合，均衡地發(fā)展每一個科目。

2.凸顯了綜合能力

綜合能力一直以來都是高中英語教學(xué)的重中之重，但是由于受到應(yīng)試的影響而停留在了口頭要求上。實際在考試中，英語四項基本技能所占的比重較大，而口語表達更是完全不涉及。這種片面的考核方式很難真正反映出學(xué)生的英語水平，在高中教學(xué)階段也容易造成高分低能現(xiàn)象的滋生。而高考改革之后，英語成績并不能直觀地呈現(xiàn)出來，相反按照一定的等級來具體劃分。高校在錄取生源時，不僅會考查學(xué)生的考試成績，同時對綜合評價等級也有著明確的要求。學(xué)生在高中階段就不必盲目地死記硬背，只需要打下扎實的基礎(chǔ)并提高綜合能力就能夠獲得高校的青睞，這能夠促進學(xué)生更自由地發(fā)展。甚至部分?。ㄖ陛犑校┰谟⒄Z高考中還設(shè)置了口語環(huán)節(jié)，通過與教師面對面交流與朗讀的形式，對學(xué)生提出了更全面的要求。

3.反撥了教學(xué)模式

學(xué)界的專家認為，教育領(lǐng)域的測試考核對于教和學(xué)都有著極強的反作用。它不僅能反饋出現(xiàn)階段自身存在的不足，同時也給此后的工作指明了方向。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師沒有考慮到學(xué)生的客觀需求而進行了“一刀切”。這種做法固然能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，但對于學(xué)有余力或者基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言就鮮有收獲。而新高考落實后，英語采用了等級評定的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)就應(yīng)該圍繞該生的志愿與目標(biāo)來開展。因此教學(xué)內(nèi)容與求知需求之間的矛盾就更加激化，實施分層教學(xué)已經(jīng)是必然的趨勢。同時也將會打破以往教師灌輸、學(xué)生被動接收的局面，需要學(xué)生自己進行探索。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中則更加依賴于豐富的教學(xué)資源，并借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)個性化教學(xué)。

二、新時期高中英語教學(xué)的建議

1.增強高中師資力量

在高考改革之后有學(xué)者主張“權(quán)重降低論”，認為考試分值下降到100分削弱了本科目在高考中的地位。實則不然，相反在高中三年內(nèi)設(shè)置了六次考核機會，并以等級來硬性規(guī)定高校的錄取門檻。因此在目前的英語教學(xué)中則更需要提高質(zhì)量，這就對高中師資力量提出了新的要求。筆者建議，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師進行高考制度的學(xué)習(xí)，并結(jié)合教育教學(xué)理論對他們開展教育。通過這種方式能夠使教師與時俱進，及時地調(diào)整教學(xué)方案。此外，上海、浙江等地早在2014年就實行了改革，這部分地區(qū)經(jīng)過幾年的試點總結(jié)，已經(jīng)逐漸形成了一套成熟的教學(xué)理論，英語教師就應(yīng)該向率先改革的省（直轄市）學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念

在以往的英語教學(xué)中更加注重理論知識的學(xué)習(xí)，弱化了讀與說這兩項基本技能。這種有失偏頗的教學(xué)方針可能會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，在解題應(yīng)用的過程中就做不到靈活運用。而且在改革后，等級評價也使英語綜合能力的重要性進一步體現(xiàn)，需要教師給予足夠的重視。筆者建議，高中英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過課堂游戲和互動等環(huán)節(jié)促進他們應(yīng)用能力的提高。同時也將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在更加廣闊的天地內(nèi)自由地創(chuàng)造。學(xué)生根據(jù)自己的既定目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，制訂出個性化的學(xué)習(xí)方案，這樣才能促使教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。