楊德海

（甘肅省甘南州臨潭縣扁都九年制學校，甘肅 甘南）

信息技術作為中小學階段的一門基礎性學科，具有很強的應用性與實踐性，所以對學生的學習要求也較高，不僅要求學生具備較強的計算機應用能力，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。在大數據時代背景下，小學信息技術教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。現階段中小學信息技術教師面臨著如何利用大數據的特點與優(yōu)勢進行信息技術課程教學與研究，突破教學現狀，從而提高教學水平。

一、中小學信息技術教學現狀存在的問題分析

1.教學形式單一

信息技術隨著社會的不斷進步逐漸得到完善。應該讓學生學習與掌握更多的信息技術知識與技能，所以應該及時更新信息技術課程教材，以便學生可以更全面地了解這個信息時代，提升自身的技術能力來不斷適應多變的社會。在教學中部分教師沒有應用云計算、大數據等先進技術，這就無法滿足學生學習與發(fā)展的需求，不能打開學生的眼界與思維模式，進一步增加了中小學信息技術教學的難度。

2.教學方式比較落后

現階段，中小學信息技術教學中普遍存在著一個問題，就是教學形式單一，對于教學模式并沒有實質的突破，依舊采用傳統(tǒng)教學模式，以教師講授為主，學生被動聽講。這種教學模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，學生并沒有機會參與到動手實踐當中，使得學生的信息技術的應用能力不高，不能滿足現代社會發(fā)展需求；缺乏必備的計算機應用能力與基本的信息素養(yǎng)，教學質量效果并不理想。大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，以老師講解為主，學生被動學習為輔，只注重對學生理論知識的教育，一直忽視了對學生動手操作能力的培養(yǎng)，同時，也并沒有將現代科學技術與信息技術等前沿技術與知識應用到具體教學當中；考試內容比較單一，而且只重視成績的高低，以成績作為評價的唯一標準，很大程度上限制了學生的思維與發(fā)展。

二、基于大數據的中小學信息技術教學具體策略

1.開展個性化教學

在當前教育的改革背景下，不再只注重學生成績的高低，而是更加關注學生的綜合素質與綜合能力的培養(yǎng)，重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，強化學生的個性化發(fā)展。在中小學信息技術教學過程中，教學應注重每個學生的特性與差異性，積極引導學生進行自主研究學習，調動他們的積極性與主動性，打開學生思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。在中小學信息技術教學中融入大數據技術，并加強對學生日常表現的關注，還要充分了解學生的家庭情況；不僅關注學生的學習成績，對于學生的心理與生理變化也要密切關注，并將有關學生的一切信息建立相應的數據庫，將這些內容納入大數據分析中。教師可以利用這些信息充分挖掘學生學習與平時行為的內在聯系，根據學生的具體情況制訂相適應的教學計劃，開展個性化信息技術教學。

2.開展網絡協(xié)調合作學習

對中小學信息技術教學進行創(chuàng)新改革，主要是建立網絡協(xié)調合作學習模式，這種教學模式對于老師與學生來說都是一種全新的教學形式。首先老師通過大數據技術搜集學生有關的信息，然后針對這些數據信息進行充分的分析與探究，利用相關學習平臺發(fā)布信息，發(fā)布的信息必須要準確、客觀，而且注意避免侵犯個人的合法權益，最終實現老師與學生共同交流。老師可以在學生交流的過程中發(fā)現學生的不足之處，并及時引導。此外，教師還可以通過該平臺向學生發(fā)布相關通知、布置作業(yè)、在線為學生答疑解惑，不僅拉近了學生與老師之間的關系，增加互動，還大大提高了教學效率與質量。

3.利用大數據信息完善教學評價工作

在小學信息技術教學中，將大數據技術與學生學習的全過程與相關數據庫相結合，與學生有關的一切信息都涵蓋在大數據分析當中，教師可以借助這些數據充分分析與了解學生的具體情況，分析學生行為與心理等各個方面的內在聯系，把握學生的優(yōu)勢與不足之處，并及時引導學生改正與不斷完善。利用數據信息進行演變分析與歸納分析，為教學評價工作提供數據支撐，從而做好教學評價工作。

總而言之，中小學信息技術教學必須要緊跟社會發(fā)展的腳步，教師要充分認識到大數據的優(yōu)勢與特點，將大數據應用到中小學信息技術教學中，開展個性化教學。以學生為主體，利用大數據的優(yōu)勢不斷對中小學信息技術教學模式進行改革；尊重學生的個體差異，強化對信息技術知識的理解與掌握；調動學生的主動性與創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的復合型人才。