田曉佳

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第三十一中學，新疆 烏魯木齊）

對于學生的學習來說，教師不僅要培養(yǎng)學生對學科知識體系的掌握，更要培養(yǎng)學生運用學科知識來解決實際問題的能力，并培養(yǎng)學生自主學習知識、開拓思路、不斷創(chuàng)新的強烈意識。如果學生沒有掌握技能，只是掌握了知識，那么就不能說學生真正學會了、貫通了。高中物理是一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，許多教學內(nèi)容都需要通過實驗來驗證，需要通過實驗來進行檢驗。但是傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中，教師大多過分重視學生對實驗結(jié)果的記憶，卻忽視了學生在實驗過程中的探究，忽視了學生在實驗過程中能力的提升，忽視了學生科學、嚴謹、探究、求實的理念和意識的培養(yǎng)。在新課程背景下的高中物理實驗教學中，教師應當以學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為根本目標，大力提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、在高中物理實驗中培養(yǎng)學生的探究意識

傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中，教師過分重視學生的實驗步驟和操作的正確性，卻忽略了學生探究意識的培養(yǎng)，因此在實驗過程中會對學生進行更加深入的、更加細致的、更加到位的指導，但是這種情況卻造成了學生對教師的講解過分依賴的心理，尤其是在實驗中遇到問題的時候，第一時間想到的不是如何通過自主探究、通過合作探究來解決問題，而是向教師求助。這種情況造成了學生的探究意識不強，導致了學生在日后的學習生活中不能以更加積極的姿態(tài)投入到探究活動中來，直接影響了學生核心素養(yǎng)的形成。因此，教師應當高度重視學生探究意識的培養(yǎng)。例如在使用打點計時器進行實驗的過程中，教師一般都會先向?qū)W生介紹打點計時器的作用和使用方法，然后組織學生直接進行實驗，造成了學生對其工作原理并不是十分了解，所以即便已經(jīng)牢牢記住了打點計時器的計算公式，仍然無法靈活應用。所以，教師可以在實驗之前只是給學生提供一個秒表，讓學生進行實驗，很快學生就會發(fā)現(xiàn)秒表根本不能支持他們進行實驗，這時候教師再給學生提供打點計時器，并演示一下使用方法，之后的實驗步驟完全由學生進行探究完成，可以更好地保證學生探究意識與探究能力的大力激發(fā)，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更大助力。

二、在高中物理實驗中培養(yǎng)學生的合作意識

高中生處于人生發(fā)展的快速時期，思維靈活度高，但是缺乏足夠的邏輯性，思維缺乏一定的縝密性，這表現(xiàn)在物理實驗中，就是學生盡管對整個實驗的步驟和注意事項早已經(jīng)爛熟于胸，卻仍然會在實際操作過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題，并且學生自己卻不會意識到自己已經(jīng)出現(xiàn)了錯誤。因此，教師可以通過小組合作實驗的形式，讓學生互幫互助，互相促進，培養(yǎng)學生的合作意識。例如在進行電流表的改裝以及內(nèi)接外接方法的實驗過程中，教師就可以組織學生以學習小組形式進行實驗，要求小組成員一邊對電流表進行改裝，一邊互相補充、互相指正，讓學生對改裝電流表的技能和外接、內(nèi)接方法都有更加深入的理解，同時在合作學習中還大大提升了學生的團隊意識和協(xié)調(diào)能力，保證學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、在高中物理實驗中培養(yǎng)學生的生活能力

高中物理實驗和日常生活具有密切聯(lián)系，物理學科就是在日常生活中不斷實驗、不斷探索實現(xiàn)不斷發(fā)展的，同時物理實驗又可以為人們的生活能力提升提供更大的助力。傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中，教師往往過分重視對學生進行知識系統(tǒng)的培養(yǎng)，進行實驗基本內(nèi)容的教學，忽視了學生生活能力的培養(yǎng)，這對學生日后的成長來說，不能不算是一種疏忽與失誤。因此教師應當充分利用高中物理實驗教學，鼓勵學生從實驗中發(fā)現(xiàn)生活的影子，把實驗同生活密切聯(lián)系起來，獲得實驗能力的提高與生活能力的發(fā)展。例如教師可以組織學生使用千分尺和游標卡尺測量生活中的物品，例如飲料瓶蓋的內(nèi)徑和外徑，測量水杯的內(nèi)外徑和水杯的厚度等，讓學生充分感受到實驗和生活的密切關(guān)聯(lián)，提高學生的生活能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在高中物理學科教學中，實驗是一個必不可少的教學環(huán)節(jié)，也是一項非常重要的教學內(nèi)容，通過實驗教學可以大力培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作交流能力、團結(jié)協(xié)作能力、實踐探究能力、發(fā)散創(chuàng)新能力等多種能力和素養(yǎng)，促使學生形成端正的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的全面、均衡發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。