田曉佳
(新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第三十一中學,新疆 烏魯木齊)
對于學生的學習來說,教師不僅要培養(yǎng)學生對學科知識體系的掌握,更要培養(yǎng)學生運用學科知識來解決實際問題的能力,并培養(yǎng)學生自主學習知識、開拓思路、不斷創(chuàng)新的強烈意識。如果學生沒有掌握技能,只是掌握了知識,那么就不能說學生真正學會了、貫通了。高中物理是一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科,也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,許多教學內(nèi)容都需要通過實驗來驗證,需要通過實驗來進行檢驗。但是傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中,教師大多過分重視學生對實驗結(jié)果的記憶,卻忽視了學生在實驗過程中的探究,忽視了學生在實驗過程中能力的提升,忽視了學生科學、嚴謹、探究、求實的理念和意識的培養(yǎng)。在新課程背景下的高中物理實驗教學中,教師應當以學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為根本目標,大力提升學生的綜合素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中,教師過分重視學生的實驗步驟和操作的正確性,卻忽略了學生探究意識的培養(yǎng),因此在實驗過程中會對學生進行更加深入的、更加細致的、更加到位的指導,但是這種情況卻造成了學生對教師的講解過分依賴的心理,尤其是在實驗中遇到問題的時候,第一時間想到的不是如何通過自主探究、通過合作探究來解決問題,而是向教師求助。這種情況造成了學生的探究意識不強,導致了學生在日后的學習生活中不能以更加積極的姿態(tài)投入到探究活動中來,直接影響了學生核心素養(yǎng)的形成。因此,教師應當高度重視學生探究意識的培養(yǎng)。例如在使用打點計時器進行實驗的過程中,教師一般都會先向?qū)W生介紹打點計時器的作用和使用方法,然后組織學生直接進行實驗,造成了學生對其工作原理并不是十分了解,所以即便已經(jīng)牢牢記住了打點計時器的計算公式,仍然無法靈活應用。所以,教師可以在實驗之前只是給學生提供一個秒表,讓學生進行實驗,很快學生就會發(fā)現(xiàn)秒表根本不能支持他們進行實驗,這時候教師再給學生提供打點計時器,并演示一下使用方法,之后的實驗步驟完全由學生進行探究完成,可以更好地保證學生探究意識與探究能力的大力激發(fā),為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更大助力。
高中生處于人生發(fā)展的快速時期,思維靈活度高,但是缺乏足夠的邏輯性,思維缺乏一定的縝密性,這表現(xiàn)在物理實驗中,就是學生盡管對整個實驗的步驟和注意事項早已經(jīng)爛熟于胸,卻仍然會在實際操作過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題,并且學生自己卻不會意識到自己已經(jīng)出現(xiàn)了錯誤。因此,教師可以通過小組合作實驗的形式,讓學生互幫互助,互相促進,培養(yǎng)學生的合作意識。例如在進行電流表的改裝以及內(nèi)接外接方法的實驗過程中,教師就可以組織學生以學習小組形式進行實驗,要求小組成員一邊對電流表進行改裝,一邊互相補充、互相指正,讓學生對改裝電流表的技能和外接、內(nèi)接方法都有更加深入的理解,同時在合作學習中還大大提升了學生的團隊意識和協(xié)調(diào)能力,保證學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。
高中物理實驗和日常生活具有密切聯(lián)系,物理學科就是在日常生活中不斷實驗、不斷探索實現(xiàn)不斷發(fā)展的,同時物理實驗又可以為人們的生活能力提升提供更大的助力。傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中,教師往往過分重視對學生進行知識系統(tǒng)的培養(yǎng),進行實驗基本內(nèi)容的教學,忽視了學生生活能力的培養(yǎng),這對學生日后的成長來說,不能不算是一種疏忽與失誤。因此教師應當充分利用高中物理實驗教學,鼓勵學生從實驗中發(fā)現(xiàn)生活的影子,把實驗同生活密切聯(lián)系起來,獲得實驗能力的提高與生活能力的發(fā)展。例如教師可以組織學生使用千分尺和游標卡尺測量生活中的物品,例如飲料瓶蓋的內(nèi)徑和外徑,測量水杯的內(nèi)外徑和水杯的厚度等,讓學生充分感受到實驗和生活的密切關(guān)聯(lián),提高學生的生活能力,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
總而言之,在高中物理學科教學中,實驗是一個必不可少的教學環(huán)節(jié),也是一項非常重要的教學內(nèi)容,通過實驗教學可以大力培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作交流能力、團結(jié)協(xié)作能力、實踐探究能力、發(fā)散創(chuàng)新能力等多種能力和素養(yǎng),促使學生形成端正的學習態(tài)度,養(yǎng)成良好的學習習慣,為學生的全面、均衡發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。