薛智娥

（呂梁市賀昌中學(xué)，山西 呂梁）

在高中生物課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想獲得更多的知識，就要學(xué)會獨(dú)立思考，主動學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。教師在高中生物教育教學(xué)中，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的積極性、獨(dú)立性和主動性，并在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的主動權(quán)，并且適當(dāng)?shù)夭贾谜n堂作業(yè)，為學(xué)生預(yù)留出重組的自我學(xué)習(xí)實(shí)踐，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的自主能力得到充分發(fā)揮。

一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受多種因素影響

1.教師的課堂教學(xué)過渡依賴于教材

在新課改的大環(huán)境下，仍有部分教師在高中生物課堂教學(xué)中只按照課本內(nèi)容，照本宣科，課堂教學(xué)內(nèi)容不能夠得到有效的擴(kuò)展，極大程度地限制了學(xué)生的想象和學(xué)習(xí)空間。當(dāng)學(xué)生在課堂上探討問題時(shí)，教師對于學(xué)生天馬行空的思考進(jìn)行否定，只會給出學(xué)生符合教材標(biāo)準(zhǔn)的答案，久而久之，學(xué)生就會喪失自主思考和自主探索的興趣，也降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.教師的課堂教學(xué)偏向于單方向灌輸

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)模式，都是教師教授，學(xué)生被動接受，這種單方向灌輸知識的教學(xué)模式，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，長時(shí)間的被動接受和積累知識，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，在遇到問題時(shí)也不會主動與教師溝通探討，最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量下降嚴(yán)重。

二、在高中生物教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，營造良好的高中生物課堂氛圍

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，按照新課改的指導(dǎo)要求，使傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成興趣教學(xué)。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)主體，使學(xué)生能夠積極主動地去探索課堂知識，提升自身的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，教師在高中生物課堂教學(xué)中，不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，還要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)造一個(gè)和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生之間能夠平等對話，在開展生物教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法和觀點(diǎn)，并對課堂教授的生物知識大膽質(zhì)疑，通過這種互相學(xué)習(xí)互相討論，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，鍛煉自己的語言表達(dá)能力和思考能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要因人而異，因材施教，對成績差的同學(xué)要耐心地講解，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極回答課堂問題，適當(dāng)?shù)嘏e一些生動而有意義的教學(xué)實(shí)例，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中生物知識。

比如，在講解人教版高中生物必修一第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健芬徽n時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)，將物質(zhì)的跨膜運(yùn)動地展現(xiàn)出來，并提出一些問題，“物質(zhì)通過膜的先后順序是什么？”等，讓學(xué)生在觀察中思考，加深學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)印象。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)踐能力

教師在實(shí)際的高中生物教學(xué)時(shí)，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過課堂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的貫徹能力和動手能力，使高中生物知識能夠在學(xué)生的自主實(shí)踐中逐漸被學(xué)生所接受，能夠在以后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)以致用。同時(shí)，在實(shí)踐過程中，不要把實(shí)踐活動內(nèi)容安排得過滿，要留給學(xué)生足夠的思考空間，鍛煉學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力，提高高中生物教學(xué)的課堂效率。

3.加強(qiáng)高中生物教學(xué)課堂的師生互動

在高中生物課堂上，教師不要把自己定位在單方面的向?qū)W生傳遞知識上，而是要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同成長。在學(xué)習(xí)高中生物知識時(shí)，教師和學(xué)生一起討論，對于難于理解的問題，教師可以讓學(xué)生課后查閱各種文獻(xiàn)，在后續(xù)的課堂教學(xué)中繼續(xù)討論，增強(qiáng)師生之間的交流，拉近教師與學(xué)生之間的距離感，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

總而言之，在高中生物教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)最有效的途徑。在高中生物教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充分的主動權(quán)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索中逐漸培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一些引導(dǎo)，使學(xué)生掌握自己獨(dú)特的、高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)。