山東省壽光現(xiàn)代中學 夏英波

一、利用信息技術(shù)展現(xiàn)實驗過程

高中化學實驗是高中化學教師在化學教育教學過程中最為重要和關(guān)鍵的教學內(nèi)容之一，同時也是促進和加強高中生養(yǎng)成良好的化學學科素養(yǎng)的重要手段和途徑。在教學過程中，通過應用多媒體信息技術(shù)能夠讓學生比較直觀形象地了解各種各樣抽象的化學反應的變化過程，比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等，高中生通過對多媒體信息資料的學習可以更加牢固和扎實的理解和掌握知識點。傳統(tǒng)的化學課堂中，教師為學生做實驗時，往往很難保證每位學生都能夠清楚地觀察每個化學實驗的變化過程。并且在短暫的化學課堂時間內(nèi)，教師也無法讓每位學生都能夠近距離的觀察實驗過程。那么，多媒體的實物投影儀就能夠很好地解決這一問題。例如，在講到石灰水與二氧化碳發(fā)生的反應時，當石灰水接觸到二氧化碳，石灰水就會變得渾濁起來，并且會產(chǎn)生一些沉淀。當教師在課堂中做這個化學實驗時，如果通過多媒體上的實物投影儀來展示實驗的操作步驟，那么所有的高中生都可以通過投影儀的大屏幕清楚地觀察到整個實驗的過程，即使是教室里最后一排的學生也能夠清晰地看到整個化學實驗的過程。所以，實物投影儀在很大程度上提高了高中化學教師的課堂教學效果。

二、利用多媒體技術(shù)闡述化學原理

高中化學教師利用多媒體課件可以直觀有效地解釋一些抽象的化學原理和概念。比如，在講到“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課的時候，可以采用探究實驗的方式進行授課，教師可以將學生分成四個小組，第1組和第3組做氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應前后的質(zhì)量測定，第2組和第4組做“硫酸銅溶液和鐵反應前后的質(zhì)量測定”的實驗，然后等實驗結(jié)束后讓每個小組分別派出一名代表總結(jié)自己小組的實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論。這樣，可以讓高中生通過自己親身測驗化學反應前后物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系來證明化學反應前后各物質(zhì)質(zhì)量總和最終不變的結(jié)論。這樣學生只是在宏觀上學習了這個理論，教師在通過化學實驗得出這一理論之后，可以及時通過一些化學課件來分析和討論理論的實質(zhì)，利用多媒體制作成動畫的形式來給學生演示水分子通電后分解成原子，原子又重新組合構(gòu)成氫分子和氧分子。學生在動畫放映的過程中清晰直觀地看到，分子會分成原子，但是原子卻沒有再分，而是又組成了新的分子。這種通過動畫演示的過程，可以很合理地解釋化學中的質(zhì)量守恒定律，這種課堂教學方式可以在很大程度上調(diào)動學生學習化學的積極性和主動性，也能夠讓學生很容易理解和掌握質(zhì)量守恒定律的知識。

三、利用多媒體技術(shù)演示實驗

高中化學教師在化學實驗演示的過程中一定要保障學生的安全，學生的安全是化學實驗教學中的一個必要的前提條件。學生在高中化學實驗過程中遇到的不安全因素主要是化學中毒、化學物質(zhì)爆炸、強腐蝕和燃燒等。另外我國對環(huán)保事業(yè)越來越重視，高中化學實驗中所泄露的廢氣、廢渣和廢液也被看成是實驗的潛在危險分子，這些物質(zhì)對學生和高中化學教師的健康造成的威脅和潛在的危害性是持久而廣泛的。所以，高中化學教師可以使用多媒體中的CAI課件來播放這些化學實驗的視頻，這樣既可以讓學生理解化學物質(zhì)爆炸的形成原理，也能夠很好地解決無法完成此類化學實驗的難題。

信息技術(shù)和高中化學教學的整個發(fā)展，能夠?qū)⒍嗝襟w計算機技術(shù)帶入高中化學教學領(lǐng)域，利用信息技術(shù)在高中化學教育教學過程中的優(yōu)勢，提高高中化學教學的質(zhì)量和效率，完成教學目標。