山東省濟(jì)寧市任城區(qū)南張中學(xué) 張繼寬

互動(dòng)式電子書(shū)包是一種利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的個(gè)人便攜式學(xué)習(xí)終端，提供教學(xué)資源豐富、交互性較強(qiáng)、反饋及時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是對(duì)現(xiàn)有教育模式和學(xué)習(xí)模式的信息化改革。隨著電子設(shè)備的普及，教學(xué)和學(xué)習(xí)信息化已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。那么，互動(dòng)式電子書(shū)包教學(xué)工具如何應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)？本文對(duì)此進(jìn)行了探索。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

互動(dòng)式電子書(shū)包作為一種新型的學(xué)習(xí)終端，相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，更能吸引學(xué)生的閱讀興趣。由于學(xué)生一直接觸的都是紙質(zhì)教材，缺乏足夠的新鮮感，長(zhǎng)此以往學(xué)生的閱讀興趣降低。在使用互動(dòng)式電子書(shū)包時(shí)，學(xué)生主要通過(guò)電子課本閱讀。教師可以將電子課本的資源發(fā)布到班級(jí)的QQ群中，學(xué)生在下載之后就可以充分地利用時(shí)間靈活地進(jìn)行閱讀。由于學(xué)生使用電子書(shū)包閱讀時(shí)自主性強(qiáng)，時(shí)間彈性大，潛移默化之間學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，充分感受到閱讀的樂(lè)趣。從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的目的。

例如，在課文《最后一堂課》的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在上課前已經(jīng)了解了課文的故事發(fā)展，那么在上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容就很難吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低。使用電子書(shū)包，教師可以讓學(xué)生直接通過(guò)屏幕觀看電子課件，課件中配合相應(yīng)的故事插畫(huà)、音效、音樂(lè)和視頻等，形式豐富。這些課件可以刺激學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能讓學(xué)生對(duì)課文和教學(xué)內(nèi)容印象深刻，還能吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，提高課堂效率。同時(shí)，在課后教師可以將本節(jié)課的電子課件上傳到班級(jí)的QQ群里，方便學(xué)生下載，能在課后通過(guò)在線閱讀對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

二、運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行情境教學(xué)

教師可以充分利用電子書(shū)包的多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，如音樂(lè)、圖畫(huà)、視頻具有直觀生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，能將學(xué)生快速帶入情境中。閱讀、感悟、聯(lián)想一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師往往運(yùn)用語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。但是，電子書(shū)包運(yùn)用多媒體技術(shù)比起文字更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和情感共鳴。

例如，在對(duì)朱自清的散文《春》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用電子書(shū)包采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和感悟能力。教師可以充分利用音樂(lè)，音樂(lè)傳遞感情的作用十分有效，旋律、節(jié)奏、歌詞等不僅能帶給學(xué)生美的享受，還能將聽(tīng)眾快速帶入音樂(lè)創(chuàng)造的情境中。因此，教師在課堂上先利用電子書(shū)包播放背景音樂(lè)，再朗讀課文。舒緩、寧?kù)o的背景音樂(lè)，讓學(xué)生感受到作者對(duì)人生及人格的追求和對(duì)自由境界的向往。背景音樂(lè)結(jié)合教師有感情的朗讀，充分展現(xiàn)出朱自清筆下春的生氣蓬勃，加深學(xué)生對(duì)本文思想感情的理解和中心思想的把握。

在朗讀完之后，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包觀看一些小視頻，看看春天的美景和活力。在學(xué)生在看完視頻之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回到課本內(nèi)容上，對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了課文的情境之后，對(duì)于課文的思想感情理解也更加容易。如，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能理解“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了”中為什么要連用兩個(gè)盼望著，表達(dá)了人們對(duì)于春天的期盼程度之深。緊接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)，連用了五個(gè)特寫(xiě)鏡頭，具體地對(duì)春天的景象進(jìn)行描繪，將春天的生氣蓬勃、春意盎然描繪得生動(dòng)形象。這個(gè)時(shí)候教師可以通過(guò)電子書(shū)包展示一些圖片，將抽象的文字具體化，充分帶入課文的情境之中。

三、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式電子書(shū)包作為一種新型的教學(xué)工具，具有交互性強(qiáng)、教學(xué)資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，能有效推進(jìn)初中語(yǔ)文的課堂改革。本文對(duì)互動(dòng)式電子書(shū)包的兩大應(yīng)用進(jìn)行了探析，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和通過(guò)電子書(shū)包進(jìn)行情景教學(xué)。合理應(yīng)用電子書(shū)包能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和提高語(yǔ)文成績(jī)。